烛之武退秦师教案设计_烛之武退秦师教学设计一等奖

烛之武退秦师教案设计_烛之武退秦师教学设计一等奖

       大家好，很高兴有机会和大家一起探讨烛之武退秦师教案设计的问题。我将用专业的态度回答每个问题，同时分享一些具体案例和实践经验，希望这能对大家有所启发。

1.高一语文《烛之武退秦师》的教案

2.高一年级《烛之武退秦师》教案

3.《烛之武退秦师》课文教案

4.烛之武退秦师课堂教案

5.2021教师资格考试知识点：高中语文《烛之武退秦师》教学设计

高一语文《烛之武退秦师》的教案

       　教学目标

       　1．了解《左传》的成书过程和基本知识。

       　2、 掌握一些文言词语在本文中的用法。

       　3、在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。

       　4、培养学生初步鉴赏文言文的能力。学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点

       　1、 读背课文。

       　2、积累文言词语。

教学难点

       　本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

教学方法

       　1、朗读法

       　2、问答法

教具准备

       　多媒体

教学时间

       　三课时

教学过程

第一课时

[教学目标]

       　1、了解《左传》及有关文学常识。

       　2、熟读课文。

       　3、学习课文一二段，争取背诵。

       　4、积累学习文言文的一些方法。

一：导入课文，简介《左传》。[幻灯片出示]背景材料

       　注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

       　《左传》的别名 ?《左氏春秋》、《春秋左氏传》

       　《春秋》三传 《左传》 ?《公羊传》 ?《谷梁传》

       　因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

       　（二）秦晋围郑背景。

       　秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

       　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

二：让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

       　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出

       　共(gōng)其乏困 ?阙(jué)秦 ?函（hán）陵

       　秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 [其他词语略]

       　读一读。

三：题解

       　烛之武退秦师

       　退：使动用法，使-----撤退

       　师：军队

四：讲解课文

       　（一） 讲解第一段 （重点讲清以下词句）

       　1．且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

       　2．晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）

       　3．以其无礼于晋—— （倒装句）

       　译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

       　解析：

       　用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。

       　读一读，背一背

       　（二）讲解第二段 （重点讲清以下词句）

       　1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

       　2.无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

       　3.是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句）

       　译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。

       　解析：

       　用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。

       　读一读，背一背

五：文言小结

       　n词类活用 军，名词活用为动词n古今异义 贰 ? 是n通假字 n倒装句 以其无礼于晋 ? 佚之狐言于郑伯曰

       　n省略句 晋军(于)函陵、 （烛之武）辞曰 ? （烛之武）许之、n判断句 ?是寡人之过也

       　n虚词 ?以、之、也、矣、

六：小结本节课

七：作业

       　n1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。

       　n2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处。

       　n3、背诵1、2段，预习3、4段。

第二课时

[教学目标]

       　1、学习课文三四段。

       　2、背诵课文。

       　3、探讨烛之武的形象

一：复习旧课。

       　1． 译句：

       　臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。）

       　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。） 2．检查背诵

二：串讲导读第三段。

       　重点讲清以下词句：

       　1． 敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

       　2． 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

       　3． 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。

       　4． 秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。

       　概括内容：

       　第3段，写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]

       　说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

三：串讲导读第四段。

       　重点讲清以下词句：

       　1． 微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

       　2． 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）④安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。）

       　3． 亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

       　概括内容：

       　第4段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

四：烛之武形象探讨：[出示幻灯片]

       　烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的.最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。 时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

五：小结本节课

六：课后作业：翻译课文三四段，争取背诵全文。

第三课时

[教学目标]

       　1、归纳本文的写作特点。

       　2、归纳文言词语的用法。

一：复习旧课

       　1．译句

       　邻之厚，君之薄也。（邻邦的国力雄厚了，你的国力也就相对削弱了）

       　既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。（晋国在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求的土地呢？）

       　2．检查背诵

二：归纳本文的主要写作特点：[出示幻灯片]

       　（一）归纳文章的结构

       　（一） 写作特点

       　①伏笔与照应得当。[分析略]

       　②情节波澜起伏。大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。

       　③叙事详略得当。[分析略]

三：归纳文言词语的用法

       　词类活用[幻灯片出示]A.名词做状语 ?既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边） 夜缒而出（在晚上，当晚） ? B.动词活用为名词 ? 君亦无所害（害处） ?且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

       　C.形容词活用为名词

       　臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）

       　2．特殊句式

       　A．省略句

       　（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语） 晋惠公）许君焦、瑕（主语）

       　夜缒（烛之武）而出（宾语） 敢以（之）烦执事（宾语）

       　晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

       　B．倒装句以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）

       　且贰于楚也（于楚从属── 同上）

       　佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）

       　何厌之有（有何厌── 宾语前置）

       　C．判断句

       　3．通假字无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）

       　4。古今异义

       　①行李之往来

       　(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

       　②若舍郑以为东道主

       　(以为，古义：把……作为；今义：认为)

       　③微夫人之力不及此。

       　(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

       　④亦去之 ?(去，古义：离开；今义：往，到)

       　5．完成课后练习，一词多意①以其无礼于晋 (因为，连词)

       　②敢以烦执事 ?(拿，用，介词)

       　③越国以鄙远 ?(表顺承，连词)

       　④焉用亡郑以陪邻？ ? (表顺承，连词)

       　⑤若舍郑以为东道主 ? (把，介词)

       　①今急而求子 ?(才，连词，表顺承)

       　②夜缒而出 ? (表修饰，连词)

       　③若亡郑而有利于君 ? (表顺承，连词)

       　④朝济而夕设版焉。 ? (表转折，连词)

       　①子亦有不利焉。 ? (语气词，表陈述)

       　②焉用亡郑以陪邻？ ?(疑问副词，为什么)

       　③若不阙秦，将焉取之 ?(疑问副词，怎么能)

       　④且焉置土石 ? (疑问代词，哪里)

       　⑤以俟夫观人风者得焉 ? (代词，之)

       　⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

四：小结本节课

五：布置作业：背诵全文

高一年级《烛之武退秦师》教案

       　教学构想

1. 课文简析： 《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

2. 本课在教材中的地位和作用： 《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。

3 ．教学目标：

A.知识与能力目标： 了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。

B.过程与方法目标： 在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

C.情感与态度目标： 学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

4. 教学重点与难点：

教学重点： 诵读、复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

教学难点： 烛之武的说辞赏析。

5. 教法与学法

       　语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法、探究法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

       　在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的.能力。指导学生进行正确的诵读。

6. 教学时数： 两课时

教学过程设计

第一课时

教学设想：

       　初读课文，整体感知；疏通文意，自学探究；积累字词，整理笔记。

教学步骤：

一、学生自学课文

       　1.通读原文1～3遍，借助工具书和注释，理解课文内容，完成课后练习2。

       　2.查阅有关资料或上网搜索，了解《左传》、春秋五霸、晋公子重耳之亡、秦晋之好、郑楚结盟等与课文相关内容。

       　3.初步了解故事情节，用简洁的语言概括每段的内容。完成课后练习1。

       　4.画出自己不理解的句子，提出问题。完成思考和练习3。

       　（设置以上预习立足于培养学生自学文言文的习惯，重视学生的语文实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。）

二、整理自学卡片（ 见附录）

       　（设计以上预习是为了培养学生动手、动脑能力，督促学生养成日积月累的好习惯。自学卡片可统一印制，也可由学生自主设计。）

第二课时

教学设想：

讨论质疑，理清思路；钩玄提要，熟读成诵；分析形象，赏析说辞。

教学步骤：

一、检查学生预习情况。

       　1.古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。（课后思考和练习2）

       　朝 亡 厌 国 戍 夕 危 师 及 辞

参考答案： （朝──早晨 亡──灭亡厌──满足 ?国──国家戍──戍守夕──晚上 ?危──危险师──军队 及──达到 辞──推辞）

       　2.本文课题是“烛之武退秦师”，请在“退”的前面加一个词或者短语，使文意更加明确。

       　烛之武（ ?）退秦师

       　例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。

       　3.请用简洁的文字概括各段内容。（每段用四个字概括）

       　例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵。

二、引导学生初读课文，整体感知。

1. 介绍诵读好处，激发学生诵读热情。

        2. 学生初读全文， 注意字音、停顿、语速、重音、语气等。

3. 老师示范背诵。

三、指导学生在理解的基础上，逐段背诵课文。

       　第一自然段：

       　1.出示“晋秦围郑示意图”

       　2.老师简介秦晋围郑形势图：

       　这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑毗邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。

       　3.诵读指导：

       　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

       　4.用课文内容回答老师的提问：

       　（1）郑国当时的面临的情况是——

       　（2）秦晋围郑的原因是——

       　（3）秦晋驻扎的地点分别是——

       　5.本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？

       　明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

       　6.学生背诵第一段。

第二自然段

       　1.这一段涉及到几个人物？

       　2.学生分角色朗读课文。

       　3.评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

       　4.学生四人一组，分角色朗读，力求读出感情。

       　5.学生背诵第二自然段。

第三自然段

       　1.学生齐读。

       　2.诵读指导。

       　① “秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

       　②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

       　③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

       　④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

       　3.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层）

       　郑既知亡敢烦执事（其益）[益事渺茫]

       　越国鄙远亡郑陪邻（其害）[错事可见] [利害之辨]

烛之武退秦师 舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]

       　君为晋赐朝济夕设（其德）[史事可证] [恩仇之鉴]

       　东封西肆阙秦利晋（其意）[祸事可测]

       　4.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？

提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

       　以下分析供参考——

（1）以“利”巧攻心理。

       　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

（2）以“害”巧析形势。

       　一从现实状况来看，“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”郑亡后的情况如何呢？如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的；如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力，且用反问句来加以突出强调，真是气势凌厉，锐不可当。

（3）以“史”巧施离间。

       　烛之武挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。

       　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系。如果说在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，烛之武的挑拨离间还是隐性的话，那么他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，则是赤裸裸地挑拨秦晋关系，以“夫晋，何厌之有？”把火烧得更旺，不仅使秦穆公觉得枉费心机，又顿感危险将至。烛之武用短短的125字挑拨离间了“秦晋之好”，真是妙哉！

       　烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语重心长，迫使对方就范。可谓是有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。

       　烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”通观烛之武之论，由“若”、“且”、“夫”三字连贯起来的四层意思，环环相扣，层层相生，如早春的惊雷，醒脑益智，又如搏击的雄鹰，敏捷有力。这四层意思包含有巨大的智慧力量，因而能给对方以有力的冲击。一番议论之后，秦穆公是如拨云雾见青天，不但不再围攻郑国，反而命令三位将领留守下来。秦晋联盟出现裂痕，两国关系从此渐行渐远。三年之后双方在崤山正面交锋，秦军三位主帅被俘，士卒无一生还。归结起来，烛之武的成功之处在于，恰当地把握了当时当地的国情、人情，准确地利用了对方心理，因而，他成功了。烛之武是自信的，他自信有能力引导秦穆公的思路，他自信千军万马也不过弹指一挥间的问题，他的自信来源于对当时国际形势的洞悉，他的智慧当在众人之上，他思路清晰，说理透彻，他从容不迫，超然淡静，从这个意义上讲，他实在是世俗世界生长出来的一株仙花奇草，异香满面，清爽可人。

       　投影：古人总体评价烛之武言辞的评论——

如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！ —— 明魏禧《左传经世钞》卷四

退秦词令，势透机圆。 ——清浦起龙《古文眉诠》卷三

烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。—— 清林云铭《古文析义》卷一

       　1.学生反复朗读这一段，直至背诵。

       　2.检查背诵情况

第四自然段

       　1.选一名同学读这一自然段。

       　2.点评与指导：

       　“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

       　3.齐读，背诵第四自然段。

四、引导学生分析烛之武这一人物形象

       　1.你最欣赏烛之武哪一点？

       　如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”

       　“夜缒而出”——“勇”

       　面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅——“智”

       　2.本文在人物形象的塑造方面有什么特点？

       　烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

       　3.烛之武这一人物形象给我们什么启示？

五、布置作业

       　根据课文内容拟几幅对联。

       　如：

       　三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武；

       　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯；

       　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

       　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

       　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

       　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

       　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

       　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去．一场战事从此埋。

       　秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

       　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

       　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

       　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

《烛之武退秦师》课文教案

       　教学目标

一、知识教育目标

       　1．学习精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

       　2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

二、能力训练目标

       　1．训练学生古文句读能力和概括能力

       　2．通假字的准确识别运用

三、德育渗透目标

       　1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

       　2．了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

       　重点、难点：

       　重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

       　难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：

一、导入。

       　1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

       　2、选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

       　3、关于《左传》

       　①请一位同学读注释1。

       　②补充：关于《左传》。

       　是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

       　它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

       　总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

       　4、补充：关于古代姓名。

       　烛之武是不是姓烛名之武？

       　――不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”

       　佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人

二、阅读课文，整体感知。

       　1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？

       　2、纠正字音。

       　①生字：函（hán）(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)

       　②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）

       　③通假字：

       　今老已，无能为也已（“已”同“矣”）

       　焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）

       　秦伯说（“说”同“悦”）

       　失其所与，不知（“知”同“智”）

       　3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？

       　秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

       　4、解题：

       　烛之武退秦师。

       　退：使动用法，使-----撤退

       　师：军队

三、讲解课文。

       　（一）讲解第一段。

       　1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？――秦晋围郑

       　2、秦晋为何围郑？――“以其无礼于晋，且贰于楚也”

       　补充背景：

       　①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

       　②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的'伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。

       　3、重点讲解：

       　①且贰于楚也――在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句

       　②晋军（于）函陵――军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）

       　“锦|军函陵，秦|军锬稀保这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）

       　③以其无礼于晋――（倒装句）

       　“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

       　④贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。

       　译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在锬稀

       　4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

       　（二）讲解第二段。

       　1、读第二段。第二段写了什么什么？――烛之武临危受命

       　2、重点讲解：

       　①臣之壮也，犹不如人――我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

       　②无能为也已――不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词。

       　③是寡人之过也――这是我的过错。是：这。（判断句）

       　④佚之狐言于郑伯曰――倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；

       　⑤辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；

       　是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

       　译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。

       　3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。

       　佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任

       　烛之武：满腹的牢骚与埋怨

       　郑伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度

       　4、①“佚之狐言于……师必退。”

       　A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。

       　B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

       　C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。

       　②辞曰：“臣之壮……也已。”

       　进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

       　③公曰：“……”许之。

       　A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

       　B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

       　（三）、烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？我们看到第三段，第三段写了什么事情？――智退秦师

       　1、重点讲清以下词句：

       　①敢以烦执事――冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

       　②焉用亡郑以陪邻――为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

       　③夫晋，何厌之有――晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：a何陋之有？b莲之爱，陶后鲜有闻。c菊之爱，同予者何人？d牡丹之爱，宜乎众矣。

       　④秦伯说，与郑人盟――秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。

       　2、“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

       　3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问）

       　（秦――――晋――――郑）

       　非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件。

       　秦晋

       　郑

       　（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）

       　（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

       　（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

       　（3）晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

       　（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

       　（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

       　（6）（秦――――晋――――郑）推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

       　肆其西封东封郑

       　（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

       　烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

       　3、说秦的结果是：

       　①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

       　4、秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

       　5、知识点：

       　亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；

       　阙：形容词的使动用法；

       　鄙：名词的意动用法；封：名词的意动用法；

       　厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；

       　乏困：形容词活用为动词；

       　东：名词活用做状语；

       　陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；

       　厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；

       　阙：通假字，通“缺”或“掘”；

       　以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。

       　行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。

       　东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。

       　乏困：古今异义词，古意：缺乏的东西；今意：精神不好。

       　何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。

       　若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。

       　（四）、讲解第四段。――晋师撤离

       　1、重点讲清以下词句：

       　①微夫人之力不及此――假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

       　②吾其还也――我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）

       　③亦去之――也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

       　2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

       　3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。

       　4、知识点。

       　敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智”。

       　夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。

       　去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。

       　因人之力而敝之，不仁：判断句。

四、分析人物形象。

       　1、烛之武：

       　（1）深明大义的爱国志士。

       　（2）知难而上，义无返顾的勇士。

       　（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。

       　2、郑伯：

       　（1）善于纳谏。

       　（2）勇于自责。

       　（3）善于言辩。

       　3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

       　4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

       　5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。

       　（一）、第一个人物――郑伯。（善于纳谏、勇于自责、善于言辩）

       　1、找学生读郑伯说的话。

       　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

       　说说对他的看法。（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。）

       　启发：是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？

       　事到临头才开始求贤。

       　2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”

       　――言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。

       　再想一想秦晋攻打郑的原因――当年慢待晋文公，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

       　3、从郑伯身上可得出什么教训？

       　――一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

       　（二）、第二个人物――佚之狐。（慧眼识才的伯乐）

       　他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

       　1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！

       　让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

       　补充：据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

       　人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！

       　2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？他这是一种什么心理。――嫉妒、红眼病。

       　（三）、第三个重点人物――烛之武

       　1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？

       　当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。

       　2、从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？

       　启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。

       　烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

       　3、这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。

       　我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。

       　4、深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

       　5、在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？

       　烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？

五、写作特点。

       　1、情节波澜起伏。

       　文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？

       　――不是。而是一波三折，跌宕起伏的

       　明确：大军压境（十万火急）――佚之狐荐烛之武（一线生机）――烛之武发牢骚（波澜）――郑公平息烛之武的怨气（转机）――烛之武出使退敌成功（大功告成）――子犯建议攻秦（出现危机）――晋公再晓之以理（一场虚惊）。

       　文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

       　2、伏笔和照应。

       　那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？

       　不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应

       　明确：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

       　3、详略得当。

       　这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。

六、课后习题第2题。

七、有时间的话，分角色朗读。

       　板书设计：烛之武退秦师

烛之武退秦师课堂教案

       　教学设想：

       　1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

       　2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

       　3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

教学目标：

       　1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；

       　2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象；

       　3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：

       　细化段落，分清文章条理的基础上，以学生为主，带领学生熟悉课文，并力求背诵，在此基础上，点到文中的文言现象。

教学难点：

       　文言文中的文言现象、重点虚词的用法。

教学方法：

       　诵读法、串讲法、以读领讲。

教学过程：

一、导入

       　1．导入

       　当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

       　2．时代背景

       　秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

       　3．主要人物介绍

       　烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

       　佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

       　郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

       　4．本文学习的知识点

       　（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

       　①秦、晋围郑，……且贰于楚也。

       　②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。

       　③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。

       　④微夫人之力不及此。……吾其还也。

       　（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

       　（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

       　（4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

二、《左传》

       　大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀，——《曹刿论战》。本文也是选自《左传》，《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” ——朱彝尊《经文考》卷一六九引

三、课文讲解

       　1、我们今天就来讲述这个发生在僖公三十年的故事。上节课要求大家预习了这篇课文。那么，首先请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为什么要欺负郑国这个小国家呢？

       　（齐读，请一位学生找出原因）

       　“对，以其、、、、、、也”，（1）可以说，故事一开始就是尽显危机，形式非常紧迫，严峻。“锦|军函陵，秦|军氾南”，眼看郑国就要灭亡了。大家注意到我怎么读的这句吗？“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着读故事。

       　2、就是在这样严峻的形式下，（2）烛之武要登场了，矛盾似乎又缓和了，烛之武是怎样出场的呢，是他毛遂自荐，主动承担责任吗？

       　〈1〉对，不是。而是别人——佚之狐推荐的。可见佚之狐也是个知人善用的贤臣。若是让大家带着感情推荐烛之武，应该怎么读这句话？用什么语气、语调推荐呢？————读得坚定一点，胸有成竹“”师--必----胜。

       　〈2〉但是烛之武却有推辞之意，（3）气氛一下又紧张了。想想也是，一 个多年未被重用的老臣，难免心中会有怨言。哪位同学能诉说一下他的怨言，带着烛之武的感情。————就是该读得伤感一点。

       　〈3〉在这种情况下，郑伯也体现了贤君的模样，他先进行了自我批评，然后又以利打动烛之武。——大家看课后练习三中的一句话：“天下之事以利而合者，亦必以利而离”——“郑亡，子亦有不利焉”。事情到了这种地步，矛盾又缓和了，烛之武答应游说秦君。

       　3、那么，烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？故事进入了高潮阶段。

       　“夜缒而出”，这也照应了前文中严峻的形式（“缒”字“而”字的讲解）

       　现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问）

       　（秦————晋————郑）

       　非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件。

       　（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）

       　（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

       　（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋，烛之武的这句话一说出来，大家会不会想“坏了，烛之武难道要叛国，郑国又危险了”，我们继续往下读。

       　（3）晋强，相对的秦就弱了

       　（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”

       　（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？

       　（6）（秦————晋————郑）

       　肆其西封 东封郑

       　（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

       　4、秦军退，并“使、、、、、、戍之”。晋国怎么样了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。

四、艺术特色

       　1、整篇文章中，我们可以看出，这个故事，清洁是不是平稳发展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的；

       　2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应；

       　3、这个故事也算得上当时的一件大事了，而作者没有写秦晋如何计划，没有写郑国大臣的凡庸，而是集中笔墨写烛之武的说词，这是本文选材的一大特点，详略得当，结合《曹刿论战》。

五、字词（略）

六、板书

       　开端 发展 高潮 结尾

       　辞

       　君知其难 君之薄也 君亦无所害 君之所知也 唯君图之

       　亡郑 舍郑 联晋

       　无利 有利 无利

2021教师资格考试知识点：高中语文《烛之武退秦师》教学设计

       　学习目标：

       　1.分析烛之武等人物形象。

       　2.学习本文精彩的语言艺术以及跌宕起伏的情节安排。

       　主问题：烛之武是如何逐步说服秦伯的？体会其游说艺术。

温故知新：

       　鄙 ? 蜀之鄙有二僧

       　越国以鄙远

       　肉食者鄙，未能远谋

       　我皆有礼，夫犹鄙我

       　翻译：（1）越国以鄙远，君知其难也

       　（2）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

        一、导入：

       　三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。这就是语言的力量。《左传》是善于描写战争和记述行人辞令的。战争即事件，有事件就有情节。行人即人物，就要分析人物形象。辞令即语言，就要赏析外交的语言魅力。这就是本节课的学习目标。

        二、历史背景：秦晋为什么围攻郑国？

       　表面上“以其无礼于晋”“且贰于楚也”，最终目的是“称霸”“扩张”。（插入历史背景）“春秋无义战，弱国无外交。”

        三、情节安排：

       　文中没有直接写到战争的场面，但是却让我们感受到战争形势的危急。这种叙事方式在写记叙文时值得借鉴。如《三国演义》：“温酒斩华雄”。我们常说“文似看山不喜平”，那么本文是如何安排故事情节的？

       　明确：一波三折，跌宕起伏。（大兵压境——一线生机——微起波澜——出现转机——危机迭起——一场虚惊）

       　本文看似短小，但叙事却一波三折，惊心动魄，虽然没有战争场面的描写，却感觉到了战争的气氛，手法可谓高明！

        四、赏析语言艺术：

       　烛之武正是在这种波云诡谲的战争形势下出场的，并且成功游说了秦伯。那么，烛之武是如何逐步说服秦伯的？体会其游说艺术。

       　以退为进，动之以情 ? 以“利”巧攻心理

       　阐明利害，晓之以理 ?利 ? 以“害”巧析形势

       　以利相诱，替秦着想 ? 以“史”巧施离间

       　以史为鉴，挑拨离间

       　烛之武正是从分析利弊、揣摩心理、利用矛盾三个方面，从而使“秦伯说”，并“与郑人盟”。正所谓“上兵伐谋，攻城为下，攻心为上”，达到“不战而屈人之兵”的目的。

        五、分析人物形象：言为心声，语见其人。

       　本文即没有烛之武多余的'外貌、动作描写，仅通过语言描写却给我们刻画了一个栩栩如生的人物形象。那么，本文塑造了烛之武怎样的形象特征？次要人物有哪些形象特征？

       　深明大义、能言善辩、智勇双全。即辨士、勇士、志士。

       　郑伯：（正）虚心纳谏、知错能改｜（反）出尔反尔、朝秦暮楚

       　佚之狐：（正）知人善举、慧眼识珠｜（反）老奸巨猾、嫉贤妒能

       　秦伯：善于决策、审时度势、霸权主义

       　晋侯：头脑清醒、审时度势、霸权主义

        六、拓展训练：

       　请给感动中国历史人物之烛之武写一段颁奖词。

        七、作业：

       　背诵第三段。

        八、课后反思：

       　本节课是《烛之武退秦师》的第三课时，主要分析人物形象，赏析情节设置和语言艺术，力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。以“六层递进‘问题发现法’”为推手，以主问题“烛之武是如何逐步说服秦伯的？体会其语言艺术”为主线，前赏情节，后析人物，最后拓展延伸，开放思维。然而匆匆讲完，遗憾颇多。

       　1、前松后紧。前面翻译略耗时间，另外，赏析情节部分可以一笔带过，稍作处理即可。

       　2、火候欠点。中间讨论主问题环节，应给学生再多点时间。学生回答的热情挺足，但由于时间原因，部分学生没来得及表现。

       　3、亮点没有全展现出来。最后的拓展训练颁奖词时间不够，学生表现的热情很高，但没来得及展现，略显仓促。最主要的问题是拓展延伸，本来是这节课的亮点，是拓展学生视野和思维的最好方式，但因时间原因，只好留作作业。

       　总体而言，经验还是不足，内容上，不应求全，求精即可；形式上，过于单一，应再多样些。毕竟年轻，尚需磨炼，我会继续努力，争取做课堂转型的排头兵。

        本文是一篇记述行人辞令的散文。作者在文章中刻画了郑伯、烛之武、佚之狐三个十分鲜明的形象，语言优美、层次分明、说理透彻、逻辑有力。叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度。赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不畏险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

        一、教学目标

        1.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

        2.通过自主、合作、探究的方式，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

        3.学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。

        4.感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

        二、教学重难点

        重点了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位;理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法;学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。

        难点感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

        三、教学方法

        多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;讲授法。

        四、教学过程

        (一)回顾复习，导入新课

        同学们，在前两节课我们主要对《烛之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且疏通了文章的大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛之武这一人物形象。

        (二)感知课文，梳理情节。

        1.齐声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)。

        2.默读课文，概括文章的主要内容。

        明确：这篇文章中主要写了在公元前630年，秦、晋以郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近为由而试图联合攻打郑国。烛之武面对国家的危难，只身前往敌国与秦君进行交涉，最终说服了秦国从郑国退兵的故事。

        (三)品析语句，合作交流。

        1.学生速读文章，找找文章中第一次提到烛之武是在什么时候?

        明确：在文中的第二段，佚之狐推荐烛之武。从这一点可以看出，作者借他人之口指出了烛之武是一个有外交才能的人。作者这样写实为侧面烘托烛之武的人物形象。

        2.结合文章的写作背景与文章的内容，思考：烛之武是在什么情况下?退秦师?的?

        明确：当年晋文公逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，而且在晋楚之战中郑国曾协助了楚国，因此与晋结怨，这也是真正的原因。在秦、晋围郑的情况下，烛之武才?退秦师?的。

        3.以小组为单位，讨论烛之武是如何说服秦伯退师的?

        明确：烛之武站在秦师的立场上，首先指出?郑既知亡?，向秦伯示弱;然后用?亡郑陪邻?分析了此次战争对秦的不利之处，间离了秦、晋的关系;紧接着抛出?舍郑利秦?的诱惑;最后在从深层次上指出?亡郑阙秦?的致命因素，彻底瓦解了秦伯的想法。整体而言，烛之武?退秦师?的方法是：分析利弊、利用矛盾以及转移矛盾，层层深入，逻辑严谨。

        4.通过以上的分析，你认为烛之武是一个什么样的人?

        明确：深明大义、临危受命、智勇双全、能言善辩的人。

        5.小组之间相互讨论文章中其他的人物形象。

        明确：郑伯：虚心纳谏、勇于改过;佚之狐：知人善举、慧眼识珠;秦伯：善于决策、善谋利益;晋侯：随机应变。

        (四)拓展延伸

        小组之间相互交流这篇文章有哪些写作特点?

        明确：伏笔与照应、波澜起伏、详略得当。

        (五)小结作业

        小结：回顾本篇文章的主要内容以及任务的性格特点，有感情地诵读诗歌，结束课堂。

        作业：背诵本诗，课下总结在本篇文章的学习中收获了什么内容?

        五、板书设计

       

        六、教学反思

        本文是一篇文言文。因此本堂课的教学中，抓住文章的特点，结合第一课时与第二课时所学，让学生在反复听诵和朗诵的过程中，通过小组合作探究的方式体会烛之武的智勇双全、能言善辩，感悟他的爱情之情。由于学生在学习文言文的过程中容易有枯燥难懂之感，所以课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

       非常高兴能与大家分享这些有关“烛之武退秦师教案设计”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。