秋天的怀念教学设计一等奖_秋天的怀念教学设计一等奖教案

秋天的怀念教学设计一等奖_秋天的怀念教学设计一等奖教案

       如果您对秋天的怀念教学设计一等奖感兴趣，那么我可以提供一些关于它的背景和特点的信息，以及一些相关的资源和建议。

1.七年级上册《秋天的怀念》教学设计

2.七年级语文秋天的怀念教案

3.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案及知识点

4.秋天的怀念教案

5.《秋天的怀念》教学设计

七年级上册《秋天的怀念》教学设计

       　一、教学目标

知识与能力：

       　1．准确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

       　3．品读文章质朴深沉的语言。

       　4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

       　从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

       　引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

       　1．品味揣摩语句，深入理解课文。

       　2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

       　切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学策略

       　本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

       　1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

       　2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

       　3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

四、教学过程

（一）情境导入

       　导入：

       　教师出示PPT并朗读：

       　我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

       　这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

       　设计意图创设情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）走进作者

       　播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

       　1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。

       　2．课件展示：

       　他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词）

       　3．导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

       　板书：史铁生──被母爱照亮的人

       　下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！

       　设计意图1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。

（三）感知课文

       　1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

       　（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）

       　（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？

       　（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）

       　2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

       　（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）

       　（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）

       　3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

       　（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。

       　（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？

       　不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。

       　4．自读课文，读出人物的情感。

       　设计意图

       　让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

（四）解读人物

       　第一，解读作者的心路历程。

       　同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

       　1．播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络 。

       　2．提出并探讨问题：

       　①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？

       　②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

       　后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

       　她出去了，就再也没回来。

       　看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

       　明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。

       　明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。

       　此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

       　第二，解读母亲的形象。

       　1．组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

       　2．出示《我与地坛》里的一段文字：

       　那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的'一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

       　对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

       　引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……

       　设计意图对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。

（五）写法探究

       　探究“借景抒情”的手法。

       　探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

       　一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

       　设计意图引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习

       　主题：说说给我最关爱的亲人。

       　参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

       　设计意图实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

       　1．布置检测练习。

       　参考秋天的怀念同步检测。

       　2．拓展阅读。

       　史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

       　设计意图1．基础知识巩固。2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

七年级语文秋天的怀念教案

       

       《秋天的怀念》是史铁生写的一篇散文。下面是我收集整理的《秋天的怀念》史铁生人教版七年级上册教案以供大家学习。

《秋天的怀念》史铁生人教版七年级上册教案：

       一、教学要求

       1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

       

       2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

       二、教学重难点

       概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

       教学过程

       一、 扣题探读， *** 汇入

       师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?

       是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。板书课题

       请大家一起来有感情地朗读课题。

       二、自读课文，整体感知

       1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?板书：母亲，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

       2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

       三、 作者为什么会这么怀念他的母亲：

       一要了解母亲，我们先来看一下作者：板书：我

       21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?估计学生会说：痛苦

       是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

       A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常

       B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊著：“我活着有什么劲!”问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。

       故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?如果是你，你会想什么?

       生答……

       师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?

       生答……

       是呀，谢谢你们。

       那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

       1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

       问：你从这句话中读到了什么?母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象

       a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?

       b 母亲抓住我的手，母亲“抓”加点住的究竟是什么?

       c母亲忍住哭声，母亲“忍”加点住的究竟是什么?

       估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。

       是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

       A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

       你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来

       B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸著，大口大口吐血……

       你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来

       想想她得的是什么病?

       肝癌的疼痛会是怎样的?肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。

       这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?儿子知道吗?

       估计学生回答：不知道

       那这又是为什么呢?

       估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的讯息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

       是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

       “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

       这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?

       这一切都是为了什么?

       估计：为了儿子着想

       2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

       1当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

       “悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注著、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。

       2那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

       抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。 为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。

       小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

       3 “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

       小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

       4“什么时候?你要是愿意就明天。”

       小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

       5当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说著……

       小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

       3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话

       总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

       二、对母亲的怀念

       1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们……”

       2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么?

       a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”课件先出示这句话

       b请同学们把母亲的话补充完整。

       预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。

       3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”课件出示该句

       4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——

       出示： “又是秋天，妹妹推我去北海菊花。**花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”课件学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……

       在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

       5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。板书总结

       6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?

       请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……课件

        《秋天的怀念》课文阅读推荐：

       双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊著：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

       我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

       那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说著：“看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

       她出去了，就再也没回来。

       邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐著鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。

       邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸著。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

       又是秋天，妹妹推着我去北海菊花。**的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案及知识点

       　交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇 文章 中看到的不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。接下来是我为大家整理的 七年级语文 秋天的怀念教案，希望大家喜欢!

七年级语文秋天的怀念教案一

       　教学目标

       　1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。

       　2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。

       　3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作 方法 。

       　4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

       　教学重难点

       　1、学习使用圈点批注的阅读方法，以及细节描写的作用。

       　2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

       　教学课时

       　两课时

       　教学过程

       　第一课时

       　教学内容与步骤：

       　一、作者简介

       　史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、 散文 家。1951年出生于北京。1967年 毕业 于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日因突发脑溢血逝世，享年59岁。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

       　二、朗读课文

       　(齐读)

       　三、语言积累

       　当堂完成《基础训练》第二题。

       　四、问题思考

       　1、文章写了母亲关心我的哪几件事?

       　(1)“我”发脾气时，母亲安慰“我”;(2)母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦;(3)母亲央求“我”去看花;(4)母亲的临终嘱托。

       　2、“我”的暴怒无常有哪些表现?对此应该怎样理解?

       　明确：第一段，三点。面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

       　3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴?

       　春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的信心;秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢地面对生活的困难，顽强地生活下去。

       　4、课后练习二：下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的 句子 ，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

       　(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

       　(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

       　(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

       　(4)“……还记得那回我带你去北海吗?……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

       　学生讨论，明确：

       　(1)面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

       　(2)面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句句贴心、慈祥。

       　(3)“憔悴”，表明母亲积劳成疾;“央求的神色”，写出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

       　(4)仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣事，她有些忘情，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了忌讳，才从梦中惊醒。这表现了母亲的敏感，说明她的内心比“我”还沉重。

       　五、 总结

       　纪念一位作家最好的方式，就是读他的作品。课后，可以买史铁生的作品读一读，以更好地了解作家，获取强大的精神力量。

七年级语文秋天的怀念教案二

       　《秋天的怀念》教学设计

       　教材解读：

       　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的 故事 ，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

       　写作背景：

       　在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

       　学情分析

       　对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

       　教学目标：

       　有感情地朗读课文。

       　通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

       　深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

       　教学重难点：

       　在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱

       　教学过程：

       　一、导入

       　1、赞美母亲的古诗导入。

       　师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)

       　今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

       　二、出示学习目标

       　1、我能有感情地朗读课文。

       　我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

       　深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

       　三 检查预习生字词

       　题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的怀念，你想知道哪些问题呢?

       　生：为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

       　师：通过预习，谁能回答这些问题?

       　生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

       　四、初读课文，整体感知

       　我的脾气是怎样的?

       　生读课文，标句子，说体会，指导朗读

       　五、品词嚼句

       　一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?)

       　如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

       　1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” (原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)

       　2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

       　母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

       　这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)

       　文中还有一处“悄悄地”： ……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

       　母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

       　她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活……”

       　3母亲还忍住了什么(病痛)

       　“母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

       　面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?

       　师：这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

       　再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

       　2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。

七年级语文秋天的怀念教案三

       　秋天的怀念

       　这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻 反思 。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。

       　七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚?母亲带给了儿子怎样的影响?课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵?这些问题都需要学生深入学习并感受。

       　1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

       　2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

       　3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

       　感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

       　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

       　1课时

       　1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究

       　一、导入课文

       　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

       　二、预习课文

       　自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)

       　1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

       　2.读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

       　3.再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

       　自学检测

       　(1)给下列词语中加点字注音。

       　瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨

       　(2)解释下列词语在文中的含义。

       　沉寂： 诀别： 侍弄

       　(3)简要概括本文的主旨：

       　作者记叙了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。

       　三、读课文，体会复杂的情感：

       　1.解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

       　由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

       　2.读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容：

       　3.你感受了“我”怎样的情感?

       　作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;自责、内疚之情;作者自己的成长，完全理解母亲了……

       　忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等(板书)

       　4.你觉得母亲是个怎样的人?

       　四、介绍作者，文本初探：

       　1.认识“我”是怎样的一个人?

       　阅读文中对“我”的描写，初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。

       　原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。”

       　2.介绍作者情况：

       　当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

       　五、品味语言，读懂母爱的深沉：

       　引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

       　1.问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力?请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。

七年级语文秋天的怀念教案四

       　教学目标

       　1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

       　2、能力目标：

       　①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

       　②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

       　3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

       　4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

       　教学重难点

       　读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

       　教学课时

       　1课时。

       　教学过程

       　一、揭示课题

       　1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)

       　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

       　2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感?

       　(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;

       　(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

       　(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

       　(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……

       　小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事?(板书：秋天)

       　3、注意看，老师加上一个“的”。齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……)

       　小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

       　4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看能到达哪个阶段：(课件显示)——正确、流利、有感情。

       　(让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)

       　5、根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有感情，到底怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”?(结合生活实际讲)

       　6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”?下面让我们一起走进秋天的故事。

       　二、探讨母爱的内涵

       　(一)走进母亲自身的“好好儿活”。

       　1、请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底， 说说 是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩——好好儿活”)

       　2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活。

       　3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

       　(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

       　(2)“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

       　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

       　4、是啊，我活着还有什么劲?所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——()。(课件：扩充句子训练)

       　5、实话实说的讨论：你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看?

       　小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

       　6、请注意：母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如：

       　a、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

       　b、她出去了，就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

       　7、有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明?

       　8、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?(回答落脚点就在“为了儿子着想”)

       　(二)、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

       　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

       　(1)比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

       　小结：母亲的 爱好 勇敢!带着这样的感受再读这句话。

       　(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

       　小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

       　(3)“什么时候?你要是愿意就明天。”

       　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

       　(4)“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备。’”

       　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

       　(5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

       　a、母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?

秋天的怀念教案

        #教案# 导语《秋天的怀念》的主旨是对母亲无尽的爱，对母爱的赞美。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》教案

　教学目标：

       　1、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

       　2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

       　3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

       　教学重点：

       　感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

       　教学难点：

       　体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

       　教学程序：

       　一、了解作者，走进感人的文本

       　1、以作家史铁生的三段话导入

       　A.“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。”

       　B.“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

       　C.“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

       　提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

       　2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

       　二、范读课文，体会复杂的情感

       　老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界

       　（1）你感受了史铁生怎样的情感？

       　忏悔、内疚、痛悔、思念

       　（2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么？

       　三、品味语言，读懂母爱的深沉

       　1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）

       　（这是一个开放性的问题：每幅中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据）

       　2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

       　四、研读思考，读懂儿子的忏悔

       　母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

       　学生思考回答，小组讨论

       　小结：作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

       　五、感受坚韧，读懂人生的磨难

       　（1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

       　朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？

       　（2）小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！

       　六、作业：

       　（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。

        2.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》知识点

　一、文学常识

       　《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文（体裁）。

       　二、内容理解

       　（一）情节

       　1、文章反复写“看花”的原因有哪些？

       　（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。

       　（母亲央我看花——我答应看花——母亲去世不能陪我看花——我和妹妹看花）

       　（2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的体现。

       　（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。

       　（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。

       　2、叙述方式：插叙

       　（1）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

       　①内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。

       　②结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。

       　（2）后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

       　①内容：补充交代母亲病情的严重。在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。

       　②结构：为下文母亲离世做铺垫。

       　（3）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

       　①内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。

       　②结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。

       　（4）插叙的作用：

       　①内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。

       　②使文章波澜起伏。

       　③塑造人物形象

       　④结构：与上文……照应；为下文……铺垫。

       　（二）人物形象（母亲）

       　1、每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

       　“悄悄”，'偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？

       　母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情，所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦。

       　“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”，看到“我”恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰“我”，又悄悄地回来了。

       　两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。

       　“偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。

       　“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。

       　体现了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”。

       　2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

       　（1）这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。

       　“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱。

       　（2）当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢？

       　母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性。

       　（3）“母亲说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话的理解不正确的一项是（　）

       　A.这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。

       　B.这是母亲对儿子的劝慰和鼓励，用母爱去抚平儿子心头的创伤。

       　C.这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身。

       　D.这是母亲对儿子的欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。

       　3、“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为？

       　母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。

       　4、为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感？

       　因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。

       　（三）景物描写

       　解析文中两处景物描写的作用。

       　1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

       　（1）点明季节秋天。

       　（2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛

       　（3）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。

       　2、**的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。

       　（1）写出菊花蓬勃的生命力。

        3.部编版七年级上册语文第五课《秋天的怀念》知识点

　一、作者简介

       　史铁生(1951－2010)，生于北京，作家。1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

       　二、故事背景

       　《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。本文写于1993年。

       　三、理解词义

       　暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。

       　猛地：突然、忽然。

       　侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。

       　狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。

       　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

       　捶打：用拳头或器物砸。

       　田地：这里指地步，指不好的处境或境况。

       　翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。

       　絮叨：来回的说，指说话啰嗦。

       　喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

       　烂漫：颜色鲜明而美丽。

       　四、课文分段

       　第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。

       　第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离开了“我们”兄妹。

       　第三部分（第⑦段）：母亲离世后的又一年秋天，“我”和妹妹去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。

       　五、问题归纳

       　1.如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？

       　通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托母亲的坚韧顽强。

       　2.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”句中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的情感？

       　母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。

       　3.怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

       　这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，表现了母亲对儿子无私的爱。

       　4.“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，此处景物描写有什么作用？

       　通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。

       　5.“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？

       　母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。

       　6.母亲提议推我去北海看菊花，这一提议有什么深刻含义？

       　表现：“我”：“什么时候？”“好吧，就明天。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上”“央求般”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“笑了”“坐在我身边”“絮絮叨叨”。心情：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。母亲提议秋天去看菊花，是想让“我”从菊花顽强无畏的精神气质中得到启示，希望“我”勇敢地面对生活的困境，顽强地活下去。

       　7.从1-5段中，找出一些否定意义的语句，并说说这些语句表达怎样的思想感情？

       　“在我看不见的地方”“不，我不去！”“可我却一直都不知道”“就再也没回来”“我没想到她已经病成那样”“也绝没有想到那竟是永远的诀别”，这些有否定意义的语句说明“我”从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱浑然不觉，母亲的病危激起了“我”对生命的感悟，表明“我”对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。

       　8.文中有几处插叙，请找出来，并说说有什么含义？

       　第一处：“母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。”说明：①母亲是一个非常热爱生活的人；②为照顾儿子放弃照顾花，这是一个深爱儿子的母亲。

       　第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得……睡不了觉。”

       　说明：①补充说明母亲的病具体到哪步田地；②反映了母亲做出的超常努力。

       　9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？

       　母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。

       　10.结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？

       　运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨。内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲的安慰，最深的怀念。

《秋天的怀念》教学设计

       　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的秋天的怀念教案6篇，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念教案 篇1

       　秋天的怀念

阅读课

       　好生镇中心小学杜建民

       　1、认识本课的生字

       　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

       　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

多媒体

一、揭示课题

       　课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,

       　所以在中外文学史

       　上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一

       　篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

二、分小组自学

       　多媒体出示自学要求

       　1、朗读课文，注意读准字音。

       　2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，

       　表达对母亲的一片深情的。

       　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）

       　说说自己的收获。

三、汇报自学情况

       　重点交流讨论

       　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，

       　结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

       　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，

       　母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

       　在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

       　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母

       　亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

       　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展，读写结合

       　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

       　2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

       　3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案 篇2

       　教学目标

       　1、了解借景抒情的写作手法。

       　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

       　3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

       　说明：

       　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

       　教学重点与难点

       　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

       　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

       　教学过程

       　一、导入课文

       　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

       　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

       　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

       　二、感知课文

       　1、听示范朗读

       　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

       　——性情暴躁、脾气暴怒

       　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

       　——（第一段）

       　师：望着望着北归的雁阵,他会——

       　生：把眼前的玻璃砸碎；

       　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

       　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

       　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

       　生：不,我不去,我活着有什么劲!

       　4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

       　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

       　三、深入分析

       　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

       　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

       　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

       　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

       　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

       　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

       　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

       　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

       　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

       　“抓住我的手”——执着

       　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

       　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

       　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

       　“央求般的神色”——母亲的执着

       　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

       　3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

       　——身患绝症 儿子瘫痪

       　拓展阅读：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

       　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边

       　的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？

       　——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

       　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

       　容菊花的品质的词语：

       　——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

       　风中正开得烂漫。

       　淡雅 高洁—— 母亲的写照

       　热烈而深沉——母爱的写照

       　6、文中多次提到菊花，有何用意？

       　——母亲带我看花，是对生命的热爱

       　——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

       　——菊花热烈深沉，是母爱的写照

       　——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

       　归纳总结：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪

       　的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

       　拓展阅读一：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

       　早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》

       　拓展阅读二：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

       　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

       　拓展阅读三：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

       　的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

       　课文题目的内涵：

       　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

       　——怀念母亲坚韧的性格

       　——以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

       　四、课后练习

       　1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

       　景物描写以抒发某种情感。

       　2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

秋天的怀念教案 篇3

教材简析：

       　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

       　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析：

       　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

       　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

       　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标：

       　1。知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

       　2。过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

       　3。情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学重、难点：

       　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

       　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教具准备：

       　1。 布置学生预习课文，把课文读通顺。

       　2。 制作多媒体课件

       　课时安排：1个课时。

       　教学方法：品析法、小组讨论法。

教学过程：

       　一、 引入，创设情境。

       　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

       　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

       　板书：史铁生。（课件演示）

       　师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

秋天的怀念教案 篇4

学习目标

       　1、品味语言、解读母爱

       　2、联系实际、激发亲情

教学过程：

       　导入：(课前音乐《天之大》)

       　同学们好，今天老师带领大家拜访一位老朋友，他是我国著名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

       　学生齐读史铁生生平:

       　请同学们用一个词概括史铁生的一生：

       　同学们的回答不外乎不幸、悲惨。

       　作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

       　初读感知

       　请同学们自由朗读课文，思考你读完课文后感受到了什么?

       　生命的坚强，母亲无私的奉献

       　用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就

       　品读课文，解读母爱

       　(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。

       　2、建议你这样来品：

       　“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

       　母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

       　所以我认为：母爱是无私的奉献。板书

       　学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)

       　3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先指导朗读，读后其他同学点评)

       　4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了

       　母爱是——————

       　当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。

       　5、母亲此时，自己的情况是怎样的?

       　身患绝症 儿子瘫痪

       　深受苦楚的母亲

       　有没有突然把面前的玻璃砸碎?

       　有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?

       　有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

       　母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是她的.要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

       　6、拓展阅读

       　他曾写过这样一段文字

       　在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

       　理解母亲，回报母爱

       　对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)

       　读懂了什么?(赏析最后一段)

       　史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。

       　著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

       　他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

       　老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)

       　1、不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)

       　2、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

       　3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

       　《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧!

       　聚焦细节，盘点母爱

       　老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)

       　读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：

       　母爱是一年四季的缝缝补补;

       　母爱是各种各样的土豆饭;

       　母爱是挖好的核桃仁;

       　母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您!

       　那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-----------------------------;

       　母爱是-----------------------------;

       　母爱是---------------------------- ;

       　母亲，我想对您说：--------------------!

       　寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命，给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处，也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。

       　作业：

       　1、以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

       　2、课外阅读《我与地坛》。

秋天的怀念教案 篇5

教学目标

知识与能力：

       　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

       　3、品读文章质朴深沉的语言，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

       　从人物经历导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

       　情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会作者和母亲的经历和感受，真正体悟到母爱的伟大，学会理解母亲，感恩母亲。

导入

       　今天上课之前，老师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。在他脸上，你看到了什么？

       　是的，他脸上洋溢着灿烂的笑容。可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，创造了无数辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是——

       　是的，就是史铁生！大家猜一猜，究竟是谁给予他第二次生命，让他在绝境之中重拾希望的呢？

听读课文

初识母亲

       　1、通过老师的范读，请大家来认识一下这位母亲。

       　2、初识母亲，相信同学们对她已经有了一定的了解。接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？

       　提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。

品读语言

感悟母爱

       　这真是一位伟大坚强的母亲，她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有许多对母亲细节的描写，请同学们用一双善于发现的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一品。

       　提示：请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析。

       　小结：同学们的体会非常深刻！母爱给“我”以生活上的照顾，情感上的体贴并点燃“我”求生的希望。

朗读课文

体察我心

       　1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在。可惜母亲在世的时候，“我”理解了她的良苦用心吗？

       　2、当时“我”的表现是怎样的呢？

       　◆两次看花“我”分别是什么态度？

       　——抗拒 敷衍

       　◆当时“我”处于一种什么样的精神状态呢？

       　——绝望，怀着这种绝望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜美的歌声都让“我”怒不可遏。

       　3、母亲去世以后，史铁生终于领会了她的良苦用心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从绝望走向了希望呢？

       　第7段看似写景，实则写情，你们看，出现在作者眼前的是一个何等绚丽的秋天！

       　4、母亲已经不在了，母爱却一直激励着史铁生。在母爱的浇灌下成长、成熟了的作者该是怀着怎样的感情来怀念他与世长辞的母亲的呢？

       　明确：怀念：愧疚、怜惜（心疼）、热爱

秋天的怀念教案 篇6

一：导入

       　同学们热不热 ?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

       　我们都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

       　著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

       　史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他 的脊椎、大脑将捐 给医学 研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

2.掌握生字词

       　瘫痪 暴怒 沉寂 捶打

       　憔悴 央求 神色 敏感

       　诀别 淡雅 深沉 烂漫

       　喜出望外 絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章

       　让学生细读一遍课文，体会文 章情感。

       　本文的感情基调是什么?

       　明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

       　在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

       　(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

       　(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?

       　(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

       　(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

4.分角色朗读课文，体会作者情感。

       　导语：课文《秋天的怀念》中，朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，读来意味深长。下面是这篇课文的教学设计，欢迎参考！

        学习目标

       　1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

       　2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

       　3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

        学习重点、难点

       　1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。

       　2. 领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。

       　3. 理解“好好儿活”的内涵。

        教学过程

       　创设情景，导入新课：

       　课前播放歌曲《母亲》

       　每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神里，我相信你们一定从画面中找到了自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。

        一、走进秋天——读出味道

       　（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

       　1.初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？

       　示例：

       　（1）作者对母亲的怀念、思念之情；

       　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

       　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

       　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

       　正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

       　2.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的'话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子，朗读给大家听：

       　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

       　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

       　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

       　是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？也请找出课文中相关的句子读给大家听：

       　a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

       　b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

       　这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

       　明确：母亲所做的一切都是为儿子着想。

       　（二）走进母亲让儿子的“好好活”。

       　1．请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

       　（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。

       　（2） 她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

       　（3）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

       　（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。

       　2.读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

       　“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”―― ?三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！

       　此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！

       　3.我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。

       　母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的“要好好活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

        二、走出怀念——读出思考

       　1. 当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就深刻在心中，化作无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

       　这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅要有坚韧的意志，而且要把打击当作别开生面的游历，当作人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

       　2.对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？

       　学生讨论明确：

       　——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高贵。

       　3.我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？

       　（鼓励学生畅所欲言）

       　人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限－－在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

       　结束语：

       　世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该好好活着，活出生命的高贵。

       好了，关于“秋天的怀念教学设计一等奖”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“秋天的怀念教学设计一等奖”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。