爬山虎的脚教案_爬山虎的脚教案详案

爬山虎的脚教案_爬山虎的脚教案详案

       感谢大家提供这个爬山虎的脚教案问题集合，让我有机会和大家交流和分享。我将根据自己的理解和学习，为每个问题提供清晰而有条理的回答。

1.爬山教案

2.人教版四年级上册语文经典教案

3.部编版小学五年级下册语文教案5篇

4.爬山虎的脚课文原文

5.四年级上册语文园地二教案

6.四年级《爬山虎的脚》教学反思

爬山教案

       　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的爬山教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

爬山教案 篇1

教学分析：

       　课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的，“那片绿绿的爬山虎”正是很好教导学生对学业要认真对待，不可马虎。

教学安排：

       　2课时

教学目标：

       　1、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

       　2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

       　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重难点：

       　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

教学过程：

       　一、激情导入

       　1、 出示课题：那片绿绿的爬山虎

       　2、 这篇文章是1992年为 纪念叶圣陶先生诞辰100周年而写的，而那时叶圣陶先生已去世20多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题，让我们再次深情地读一读课题。

       　二、初读感知

       　1、 下面请同学们跟随作者，在30年后的今天，一起追忆30多年前的故事，一起去感受那份感动。放声读课文，标上序号，并把你的最受感动，印象最深的地方多读几次

       　2、 反馈：同学们你们读得真投入呀，把你最受感动的和大家分享

       　3、 概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘？（修改作文，邀请做客）

       　4、 这节课就让我们学习“修改作文”这件事，课文哪几个自然段写了这件事？（1-5）

       　三、研读“忘不了”

       　提问：默读1-5自然段，找一找，是什么让作者忘不了

       　（一）抓“密密麻麻”的修改符号，体会“忘不了”的情意

       　1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

       　2、细细地读，你感受到什么？（密密麻麻，到处：细致、认真、一丝不苟）把你的感受带入文字（当读——指名——齐）

       　3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿（出示）哪一处，哪一个细节给你的印象最深刻？（标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句）

       　引读：怪不得作者看到自己的作文被如此认真修改，愣住了——

       　怪不得至今还清楚的记得：叶老把原来的作文题“一张画像”改成了“一幅画像”——（我立刻感到用字的准确性；在我的句子中删掉了“包”这个动词，使句子更——（干净了也规范了）；而且“书皮”改成“包书纸”——（更确切了）

       　4、可是叶老只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？（引入叶圣陶的介绍：叶圣陶 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。（看了介绍你想说什么？）

       　引读：他是一位大作家，大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！

       　5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？

       　我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前，埋头批阅，忘记了疲劳，可能点了一夜的灯呢！……引读：怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了——

       　（二）抓“春风拂面”的作文评语，体会“忘不了”的情意

       　1、出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖，如春风拂面。

       　2、如果你就是作者，从没见过面的大作家帮你改作文，你有什么感觉？（温暖，激动，高兴，兴奋）带着这种感觉读。

       　叶老先生给我的感觉正如作者写的“如春风拂面”（板书：忘不了）

       　3、不仅对文章做了修改，让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评，肖复兴最后也成为了一名大作家，老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。

       　（出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。）（与短评一起出现）

       　看似简单的几个字，看似简短的一则评语，作家叶圣陶给肖复兴留下了什么？

       　4、他回想起20年前的事，由衷的感叹说——（引读）

       　小结：作者的自信、勇气、希望来源于叶老先生认真、平和和温暖（课件出示）

       　四、真情写话

       　1、此时此刻，我们一定被一份感动所包围，把我们的感动化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式写出作者的记忆。

       　2、交流

       　忘不了的还有很多，下节课学习。

       　五.课外拓展：

       　要求大家对自己的一篇作文也做细致的修改，下次带回交流。

爬山教案 篇2

教学要求：

       　1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲

       　逐渐、瞧不起”等词语。

       　2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。

       　3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

       　4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

教学重、难点：

       　了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学时数：

       　2课时

教学过程：

第一课时

       　一、导入新课

       　1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

       　2.检查预习情况

       　二、了解爬山虎叶子的特点

       　1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

       　2.填空：

       　刚长出来的叶子的特点 、 。

       　长大了的叶子的特点 、 、 、 。

       　3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)

       　4.朗读指导：读出美感来。

       　三、了解爬山虎脚的特点

       　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

       　1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

       　2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

       　3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。

       　4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

       　5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。

第二课时

       　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

       　1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

       　2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴

       　3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

       　4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

       　5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

       　6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

       　(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

       　(2)评议学生在黑板上的演示对不对。

       　(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

       　(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

       　(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

       　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

       　7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的'脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。

       　二、学习第5自然段

       　1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

       　没触着墙：（板书）萎了

       　触着墙：（板书）牢固

       　2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?

       　3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?

       　三、总结

       　1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

       　2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

       　3.了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

       　4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

爬山教案 篇3

教学目标：

       　1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

       　2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

       　3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：

       　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点：

       　爬山虎是怎样向上爬的。

教具准备：

       　课件、彩色笔、画纸

教学过程：

       　一、激趣导入

       　上节课，我们了解了什么？

       　欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？

       　二、合作探究，深入研读

       　（一）研读第3自然段

       　1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。

       　2、学生汇报。出示句子。

       　3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。

       　4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。

       　5、评议图画。

       　6、出示影片，让学生配音。

       　7、小结。

       　（二）研讨第4自然段

       　爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。

       　2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

       　质疑：“这样”究竟是怎样？

       　3、出示句子，用“5”画出动词。

       　4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。

       　5、你们有什么问题要问爬山虎吗？

       　6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。

       　7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。

       　8、这段中，你们还有不明白的地方吗？

       　9、齐读。

       　（三）研读第5自然段

       　1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。

       　2、男女生分角色读。

       　三、总结课文

       　学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

       　四、拓展作业

       　仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。

板书设计：

       　茎上长叶柄的反面

       　脚 枝状` 细丝

       　嫩红

       　爬山虎的脚

       　触着墙——触 巴 拉 贴（牢固）

       　爬

       　没触着墙—— （萎了）

爬山教案 篇4

设计意图：

       　《大纲》对四年级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。

       　学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观察。观察前俺安排了观察提纲：（1）爬山虎给你一个什么印象？（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观察日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，协助同学掌握重、难点，激发同学的兴趣。

       　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，同学容易掌握。为了协助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

       　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：

       　1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

       　2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

       　3、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养同学留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

       　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

       　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

       　1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

       　2、投影片。

       　3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

       　（2）一堵墙上的爬山虎。

课时布置： 两课时。

第一课时

学习目标：

       　1、熟读课文，初步理解课文内容；

       　2、学会生字新词；

       　3、给课文分段；

       　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备： 1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

       　一、导入新课：

       　1、谜语：

       　（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

       　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

       　俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

       　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

       　2、导语：

       　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，俺们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

       　3、对课题质疑。

       　二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

       　三、出示学习目标、自读。

       　四、学习生字新词

       　1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

       　2、解释生字词。

       　五、默读、考虑：

       　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

       　2、分段。

       　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

       　六、教学第一段（第1自然段）

       　1、默读、考虑：

       　（1）这一段讲了什么？

       　（2）你觉得爬山虎有什么特点？

       　2、提问

       　七、教学第二段（第2自然段）

       　1、大家还记得俺们观察爬山虎时，最引起俺们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

       　2、现在俺们来看看课文又是怎样写的。

       　（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

       　（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

       　（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

       　3、重点指导朗读第3、4句。

       　4、指导同学看着板书上的提纲试背第2自然段。

       　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

       　八、质疑。

       　九、做练习3

板书设计：

       　25爬山虎的脚

       　刚长出：嫩红--→嫩绿

       　叶子

       　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

爬山教案 篇5

教学目标：

       　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

       　2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

       　3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点：

       　教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

       　教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。

       　突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

       　教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台

教学设计：

第一课时

一、导入新课

       　同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

       　1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

       　生自由读文后交流：

       　①爬山虎是一种植物而不是动物。

       　②爬山虎有脚。

       　③爬山虎是靠脚向上爬的。……

       　2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。

三、学习生字新词

       　1．学习生字

       　①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）

       　②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

       　③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

       　④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。

       　2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想

       　①抽生读

       　②开火车读

       　③齐读

       　（词语的理解在分析课文中解决。）

四、再读课文，理清课文的顺序

       　1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？

       　生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。

       　2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

       　3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？

       　（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）

       　4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）

       　5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。

       　6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

       　7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）

       　8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。

第二课时

一、导入新课

       　上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、认识爬山虎的脚

       　拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

       　1．交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）

       　2．书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。

       　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

       　3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

       　4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

       　（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

       　爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

       　1．分小组学习4自然段，自学要求为：

       　①找出爬山虎向上爬的句子来；

       　②找出表示向上爬的动作的词；

       　③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

       　（生分组学习讨论，师指导）

       　2．汇报交流自学情况：

       　①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

       　②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书）

       　③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

       　3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

       　4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

       　（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

       　5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

       　汇报自读情况：

       　①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

       　②感受：生自由谈 （师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

       　③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

       　通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）

       　1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

       　2．要抓住事物的特点进行观察。

       　3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸

       　仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

       　板书设计：

       　爬 位置：茎上长叶柄的反面

       　山 特点 样子：像……像……（细丝）

       　虎 颜色：嫩红（灰色）

       　的

       　脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

人教版四年级上册语文经典教案

       　《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。下面给大家整理了人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学反思，欢迎阅读!

《爬山虎的脚》教学反思1

       　《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文，是著名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了许多的思考空间，课后反思又给我许多的启示：

       　一、尽量让学生掌握学习的主动权

       　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行交流，给他们充分读、思考的时间，而后根据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

       　二、注重课堂教学形式的设计

       　课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特别注重课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发现孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，根据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习兴趣。

       　三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的理解不到位。

       　文章第三自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬山虎的脚长在哪。另外，学生对植物的一些知识了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清楚。孩子弄不清爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果细读第三自然段就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝头上的变化。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不可少，是我们在任何时候都不能放松的！

《爬山虎的脚》教学反思2

       　在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

       　我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

       　我深深地感触到：

       　1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；

       　2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

       　3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

       　4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

《爬山虎的脚》教学反思3

       　《爬山虎的脚》一文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我们也要注意孩子的.自尊心，表演固然是一种非常有效的感悟方法，但是如果在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以说在教学中教师的“导”是时时刻刻在变化的，教师要根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。

《爬山虎的脚》教学反思4

       　在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。

       　在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班43名学生，有90％以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。"爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？"我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答："能！"在学生看来，这是一件十分容易的事情。几分钟过去了，教室里开始发出同学们的交流声。我巡视了一下，基本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。于是，无休止的讨论，在读书找依据，再讨论贩贩真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生中出现了问题。

       　我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。具体做法是：

       　1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。

       　⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山虎脚的样子）

       　⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的）

       　⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的脚好像长出"吸盘"了）

       　2、观看爬山虎的，增强对爬山虎的直观认识。

       　3、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。

       　4、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。注意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面）

《爬山虎的脚》教学反思5

       　14年的语文教学，我执著、我热爱。但这次“爬山虎之旅”，又使我意识到：或许我真的从没有认真思考过：作为语文老师，“我该教给学生什么”。经历过才知道，我何尝不是在做着碌碌无为的工作？

       　还好这次历练实现了我思想上从教知识到教方法的转变。

       　关于第二课时的教学目标是这样设定的：

       　1、联系上下文理解含义深刻的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。

       　2、学习阅读课文的方法。

       　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

       　设定此教学目标是为了体现“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么？怎样才能体现出“实效性”？课前我一直在思考。也想在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。

       　当然，这节课也存在一些不足。

       　《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。

       　传统的教育教学，课堂上老师一统天下，主动权掌握在老师手里，老师是“告诉”者，学生是“理解”者；老师是信息的输出者，学生是信息的接受者。学生始终处于被动的状态下“聆听”老师的教导。

       　而对话则是在民主平等的基础上，由师生双方共同参与的一个学习过程。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的；第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。

       　反观我的课堂教学：师生之间的交流成了课堂的主流，生生互动还有待加强。此问题表现最突出的是学生回答问题的模式，比如：学生回答问题时都说：“老师，我对……深有感触”。在这里，我忽视了听众不应只有我一个，而更应该是全体学生。这样才有助于其他学生认真倾听，并适时进行补充。课堂是学生的舞台，他们才是学习、交流的主角！一个优秀的老师，应该尽量地退居幕后，在学生交流时，时时辅以组织、点拨、引导、提升、归结，以一种新型的教师角色和学生一起学习。

       　其次，教师的评价应能迅速捕捉学生语言表达的正误，并有效指引学生去感悟。每一位老师都应具备一定的应变能力，这样才能游刃于万变的课堂之中。这种能力，首先需要教师具有应变的思维意识，还要有应变的语言储备。思维意识我有，但我缺乏的是语言储备。当听到学生说从“融洽”这个词体会到“肖复兴和叶老谈得很投机，他们很有共同语言”时，我多想用褒奖的话语肯定她、表扬她，可我一时之间竟找不到合适的、精彩的、富有感染力的话语！——我遗憾！当学生从叶老先生批改的一个字甚至一个标点体会到“叶老批改得很精悍”时，我明白他的意思是指叶老批改得简洁、精悍。但匆忙之间我竟无言以对！——我叹息！

       　最后，我们还应该确定一节课的教学侧重点，不能教无巨细，面面俱到。而应抓住一点，做精做细，力求使学生学有所获，一课一得。

       　我很愿意剖析自己的教学。因为正是这些不足，才表示我的教学还有可以提高的更大的空间，我希望自己可以不断审视、不断调整、不断反思、不断提升自己的教学。

       　试想：如果节节语文课都关注学生的进步，堂堂语文课都有意渗透学习方法，有意培养学生对语言的分析能力、理解能力、欣赏能力，使我们的学生学会阅读，假以时日，学生的进步会让我们吃惊、会让我们欣慰、会让我们振奋的！因为，那是一群灵动的、蓬勃的、热情的生命！

       　语文教学的探索之路还很远，这次对于“语文教学实效性”的探索实践活动，只是给我打开了一扇门，我愿意磨砺自己，明晰语文教学的方向，不断摸索，以更好地服务于我的学生！

《爬山虎的脚》教学反思6

       　《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察事物的方法，培养观察事物的能力。因此根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：

       　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

       　能力目标：学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

       　为了调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们去找爬山虎，仔细观察爬山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。

       　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿出爬山虎，与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

       　学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎，有的还仔细观察实物的叶子，蔓的颜色样子等，没有注意听同学们的交流，影响了收效，这说明我驾驭课堂的能力还不够，有待提高。

部编版小学五年级下册语文教案5篇

        所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。下面是我为大家整理的关于人教版四年级上册语文经典教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

        人教版四年级上册语文经典教案1

        《古诗两首》

        教学目标

        1、 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

        2、 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

        教学重、难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

        教学时数2课时

        第一课时

        (学习《题西林壁》)

        教学过程

        一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

        1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

        2、理解诗题。

        自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

        二、吟读诗句，理解诗意

        1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

        2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

        3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

        4、理解前两句。

        找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

        读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

        师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

        有感情地齐读前两句。

        5、理解后两句。

        读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

        (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

        读到这里，你有什么疑问吗?

        诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

        教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

        三、熟读背诵

        请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

        练习背诵，同桌之间互背。

        四、默写全诗

        第二课时

        (学习《游山西村》)

        教学过程

        一、整体感知

        1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

        2、自由吟读。

        3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

        二、试讲诗意

        1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

        2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

        3、理解“莫笑、足”的意思。

        三、深入体会

        1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

        2、读后两句，体会意境。

        这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

        诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

        四、品味对偶的表现手法

        1、有节奏地朗读后两个诗句。

        2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

        3、美读，读出节奏、音律美。

        五、体会名句的引用

        提供下列句子，供学生阅读。

        1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

        2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

        3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

        读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

        六、布置作业

        1、抄第5课生字组三词

        2、背诵第5课

        人教版四年级上册语文经典教案2

        《爬山虎的脚》

        学习目标

        1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

        2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

        3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

        教学重、难点了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

        教学时数2-3课时

        课前准备

        1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.

        2、多媒体课件。

        第一课时

        教学过程

        一、举行“植物资源”共享会

        大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

        二、提示课题，范读课文

        1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

        2、板书课题：爬山虎的脚。

        3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

        4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

        a、爬山虎的叶子是怎样的?

        b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

        三、合作探究，深入研读

        1、大家希望先探究什么?为什么?

        2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

        a、作者是如何具体生动的描写的?

        b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

        3、学生自由学习。

        四、汇报交流

        1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

        (反面、枝状六七根细丝、嫩红)

        可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

        2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

        3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

        4、同桌介绍。

        5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)

        6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

        7、指导朗读。

        8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

        质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

        9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)

        教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

        10、小组比赛朗读。

        11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

        五、积累语言

        抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

        第二课时

        教学过程

        一、复习旧课，导入新课

        1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

        2、指名“自我介绍”。

        3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

        二、合作探究，深入研读

        1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：

        a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

        b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?

        C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

        三、汇报交流

        1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

        2、 指导朗读

        3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)

        教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字。

        4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

        5、 指导朗读。

        四、回归整体，体会写法

        1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

        2、那么作者为什么写得这么好呢?

        3、交流归纳：

        a、整体到部分一步一步细致观察。

        b.能抓住特点观察。

        c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

        五、积累运用，提升语言

        1、 把你喜欢的部分背下来，抄下来。

        2、 课外练笔。

        请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

        六、布置作业

        1、抄第6课生字组三词

        3、背诵第三至五自然段

        4、完成课外练笔

        人教版四年级上册语文经典教案3

        《蟋蟀的住宅》

        学习目标

        1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

        2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

        3、 正确、流利、有感情地朗读课文.

        教学重、难点学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

        教学时数2课时

        课前准备

        1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等文字资料。

        2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

        3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

        第一课时

        教学过程

        一、激趣导题，设疑铺展

        1、有个小家伙，小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

        2、板书课题：蟋蟀的住宅。

        3、齐读课题。

        二、自学课文，“买票进宅”

        1、生自由试读课文。

        2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

        三、默读课文，“看宅划说”

        1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

        2、反馈交流讨论。

        3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

        a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

        b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

        c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

        同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

        四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

        1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

        2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

        3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

        五、角色转换，“广告创意”

        1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

        2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

        4、 交流汇报，评选创意广告词。

        第二课时

        教学过程

        一、广告链接 导入新课

        1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

        a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

        b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

        c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

        2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

        一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

        二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

        1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

        2、研读第七、八、九自然段。

        a、哪一处使你感触最深?

        b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

        3、汇报交流。

        4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

        三、升华课文，谱写歌词

        1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ：

        2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

        四、生创作交流

        师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)

        啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

        工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

        啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

        洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

        啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

        五、布置作业

        1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

        2、选做题。

        a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

        b.用以下几个小动物编个故事

        蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂

        人教版四年级上册语文经典教案4

        《世界地图引出的发现》

        学习目标

        1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

        3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

        教学重、难点在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

        教学时数1课时

        教学过程

        一、读题设疑

        板书课题，读题。

        一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

        二、自读课文

        1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

        2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

        3、指名分节朗读。

        4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?

        5、找出课文的相关段落，再次朗读。

        三、观察、读文，相互印证

        1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

        2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

        研读证据，探究过程

        过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。

        研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

        学生讨论，教师点拨归纳：

        中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

        四、熟读课文，交流感受

        1、学生再次默读全文。

        2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?

        让学生围绕这一问题说一说。

        五、布置作业

        1、同步阅读

        人教版四年级上册语文经典教案5

        《五彩池》

        教学要求：

        1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

        2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

        3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

        4、理解课文中打比方的句子。

        教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

        教师准备：

        1、与课文内容相配套的教学挂图(网络下载)或录像资料片断

        2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在。课件中)。

        3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

        学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、资料。读通本课课文，读准、读熟

        第一课时

        一、导入新课前熟读生字词比赛。

        1、教师激趣。

        今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文中组成的词语;每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

        〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

        2、反馈与强化

        (方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。)

        (教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。)。

        二、导入新课。

        谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?。

        那么，你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课，板书课题：五彩池)。

        三、引导质疑。

        1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题?。

        (教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……)

        2、谈话：我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图)，有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢!我们去看看好吗?

        《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

        我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

        你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

        四、学生初步自主探究阅读。

        1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

        2、引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论：(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?

        五、反馈、点拔和强化。

        在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?

        (学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)

        启发、点拨要点

        (1)关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗?

        (2)关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢?

        读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

爬山虎的脚课文原文

        #教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标

       　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

       　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

       　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

       　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

       　教学过程

       　一、导入新课,激发兴趣。

       　1.出示金字塔的。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

       　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

       　二、品读感悟,体会情感。

       　1.《金字塔夕照》

       　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

       　(1)第1自然段总起全文。

       　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

       　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

       　“一幅多么开阔而又雄浑的`画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

       　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

       　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

       　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

       　2.《不可思议的金字塔》

       　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

       　(1)本文由两部分组成:

       　①的金字塔——胡夫金字塔

       　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

       　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

       　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

       　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

       　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

       　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

       　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

       　(引导:举例子的说明方法。)

       　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

       　②建造金字塔时的古埃及

       　利用前面学过的方法,筛选概括信息。

       　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

       　有哪些成就?

       　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

       　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

       　三、总结全文,拓展延伸。

       　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

       　板书设计

       　金字塔

       　金字塔夕照(写景散文)——金色的

        2.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

       　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

       　过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。

       　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

       　教学重点：

       　了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

       　教具准备：

       　黄河、有关黄河的视频。

       　教学课时：

       　一课时

       　教学过程：

       　一、导入新课，了解学生预习课文的情况。

       　1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)

       　2、检查预习情况。

       　(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)

       　(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)

       　二、各自读文，感知课文大意。

       　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。

       　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

       　3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理?

       　4、投影出示2000年前黄河及两岸情况，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。

       　5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。

       　三、围绕几个主要问题组织学生学习。

       　1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：

       　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

       　(2)这两个原因有联系吗?

       　(3)如果不制止，后果会怎样?

       　2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)

       　黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案

       　3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)

       　4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)

       　5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?

       　6、拓展延伸：

       　(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?

       　(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)

       　7、作业。

       　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

       　(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

       　板书设计：

       　10、黄河是怎样变化的

       　以前——“摇篮”

       　现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)

        3.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标

       　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

       　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

       　3、能背诵“日积月累”部分。

       　教学重难点

       　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

       　教学媒体准备使用

       　准备“爬山虎”，提前布置学生观察感兴趣的事物。

       　教学过程

       　一、读读写写

       　1、检查读音，交流识记方法：

       　⑴自由读记，标出本组所学生字。

       　⑵小组读认，读中正音。

       　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。

       　2、相互学习，取长补短，再次识记。

       　3、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现）

       　4、选择两个词语造句。（小组交流）

       　二、读读记记

       　1、读中正音：

       　⑴指名读词，随时正音。

       　⑵齐读。

       　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

       　2、解疑说话：

       　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。

       　⑵自由选择一组词，说一段话。

       　三、我的发现

       　1、出示“爬山虎”的，自主观察，交流发现。

       　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

       　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

       　4、分角色读“小林”“小东”的话。

       　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

       　四、成语故事

       　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

       　2、学生通读故事，了解故事内容。

       　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

       　4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。）

       　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

       　五、日积月累

       　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

       　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

       　3、抽读正音。

       　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

       　5、熟读成诵，吟唱成诵。

       　6、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

        4.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

       　1、学写7个生字，认识2个生字。

       　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

       　3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

       　教学重点：

       　学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

       　教学难点：

       　了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

       　课时安排：

       　2课时

       　教学步骤：

       　第一课时

       　一、导入新课：

       　这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？

       　齐读课题，板书课题。

       　二、初读课文，读准生字。

       　1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。

       　2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。

       　3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。

       　4、全班集中反馈。

       　（1）、教师带读生字。

       　（2）、小组长带领小组成员读生字。

       　（3）、开火车读生字。

       　（4）、指名读生字。

       　（5）、全班一起读生字。

       　（6）、教师重点指导个别字音。

       　如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。

       　三、再读课文，注意将课文读准确。

       　1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。

       　2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。

       　3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。

       　4、全班齐读课文。

       　四、感受课文进行体会。

       　1、读了课文，你知道了什么？

       　2、在小组内互相说一说。

       　3、全班交流，学习句子。

       　（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的东西。

       　（2）、小老鼠想变成什么？

       　（3）、小老鼠最后还是不想变了。

       　五、指导写生字。

       　1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

       　2、观察生字，说说要注意什么地方。

       　3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

       　4、教师进行范写。

       　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

       　6、教师巡视指导、点评。

       　六、课堂作业。

       　1、每个生字各写五个，并组词。

       　2、有感情地朗读课文。

       　第二课时

       　一、复习导入。

       　1、复习生字。

       　（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。

       　（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。

       　（3）、齐读生字。

       　（4）、全班齐读生字。

       　2、复习课文。

       　（1）、全班分小节读课文。

       　（2）、指名代表小组读课文。

       　（3）、全班齐读课文。

       　二、指导写字。

       　1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。

       　2、观察生字，说说要注意什么地方。

       　3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。

       　4、教师进行范写。

       　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

       　6、教师巡视指导、点评。

       　三、课外拓展。

       　1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。

       　2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。

       　3、评出擂主、奖励奖章。

       　4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？

       　5、指名说自己想变成什么，并说说原因。

       　6、自己有什么优点，你发现了吗？

       　四、课堂作业。

        5.部编版小学五年级下册语文教案

　教学目标：

       　1、认读词语，理解词语大概意思。

       　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

       　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

       　教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

       　教学重难点：

       　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

       　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

       　教学过程：

       　一、激趣导入，复习旧知。

       　复习词语

       　（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝）

       　指名读词语

       　出示顾自家

       　你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

       　师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

       　二、再现情景，学习课文

       　师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

       　CAI白发苍苍的老人

       　引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

       　鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

       　指名分角色读三自然段

       　指名分角色读。

       　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

       　指名说，理解：暗自高兴

       　这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

       　师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

       　指导读句子。

       　老人对他提出了什么要求呢？

       　指名读一读

       　男女生分角色读对话。

       　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

       　出示两个句子进行比较：

       　1、为了得到泉水，顾自家答应了。

       　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

       　学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

       　3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

       　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

       　4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

       　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

       　强调词语：再三叮嘱指导读词。

       　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

       　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

       　如果你得到泉水，心里会怎么想？

       　指名说一说。

       　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

       　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

       　出示句子

       　小声的把顾自家的想法读一读吧！

       　重点指导学生读的语气

       　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

       　引导学生体会词语：岂有此理

       　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

       　引导体会：无价之宝

       　现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

       　你再试着读一读。

       　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

       　出示句子

       　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

       　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

       　③指名表演读。

       　我们可以从哪看出顾自家的自私？

       　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

       　他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

       　他把妻子叫到跟前干什么？

       　全班同学一起做动作读。

       　师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

       　指名说一说

       　7、看到这你想对顾自家说点什么？

       　师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

       　出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

       　齐读句子

       　师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

       　了朋友，更拥有了快乐。

       　三、联系实际学习生字

       　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

       　CAI：件容易孙

       　能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

       　在书写是，你想提醒大家注意什么？

       　师范写：件

       　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

       　（幸福拍手歌）

       　板书设计：快乐的泉水

       　只顾自己快乐的人，

       　永远得不到快乐。

四年级上册语文园地二教案

        《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。下面我们来看看爬山虎的脚课文原文，一起来看一下吧！

        课文原文：

        学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

        爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

        以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

        爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

        爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

        教学反思：

        《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成。

        授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。

        在课堂上，我充分运用媒体，让学生观察，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，学生大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂顿时陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我马上转变教学思路，给孩子们展示真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，就开始叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的主人。不用我讲，有的孩子就说：”老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝。”有的孩子说：“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方。”......这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子立刻就把抽象的事物形象化。

        在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作：同桌两个，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作。当学生亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。

        此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有许多值得我思考的地方：

        1、在一堂课中，我对课堂的自我把握能力不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思考就被我一带而过。

        2、备课不要凑环节。环节设计的精巧的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉。

        3、我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练，绝对不能放松。

        4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学习兴趣和求知欲。

        以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会继续努力，争取取得更大的进步。

        教学目标：

        1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

        2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

        3、学习生字、词语，积累好词好句。

        课文《爬山虎的脚》说课稿

        一、 说教材

        《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的`一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

        本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

        根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

        （一）、教学目标

        1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

        2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

        （二）、教学重难点

        了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

        二、说教法、学法

        根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

        （1）从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

        （2）从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

        （3）从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

四年级《爬山虎的脚》教学反思

       　课时目标

       　回忆生活，筛选内容。看看那些事情是自己在生活中发现的，选定它们作为习作材料。

一、导语：

       　牛顿因为发现苹果的落地而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就可能成为有本事的人。同学们一定有自己独特的、有趣的发现，你能把它写出来吗？

二、资料链接：

       　课文《爬山虎的脚》一文中的第二自然段：“爬山虎刚长出来的`叶子是嫩红的……好看得很。”这段话通过叶子的变化来介绍爬山虎叶子的特点。具体地描写出叶子的美，颜色：嫩红、嫩绿。样子：一顺儿朝下，均匀，没有重叠，不留一点儿空隙。动态：漾起波纹。作者之所以描写这么具体，是因为他经过了仔细观察。

三、习作构思：

       　1.确定习作材料。

       　2.抓住重点，把观察的过程清楚、具体地写下来。

       　3.融入感情。

四、资源共享

       　观察一种植物：花、草、树木等。观察一种动物：蜗牛、蝴蝶或鸟类、兽类等。

一、习作方法：

       　1.观察的过程是在什么时候？什么地方？是怎样发现的？是靠观察过程中的看、听、想、实验等方法发现的？还是靠请教别人发现的？发现的过程中经历了几个阶段？具体清楚地写下来。

       　2.把你在发现过程中的好奇、困惑、兴奋等与之相关的感情融入文中。

       　例文：《我发现了潮来花籽的秘密》

二、开心练笔

三、交流探究

       　同桌间相互交流自己认为写得精彩的段落，并进行评议。

       　《爬山虎的脚》一文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。接下来我给大家整理了四年级《爬山虎的脚》教学反思（精选10篇），仅供参考。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思1

       　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

       　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

       　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

       　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思2

       　《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，教学任务基本能够完成。

       　授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。

       　在课堂上，我充分运用媒体，让学生观察，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，学生大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂顿时陷入了僵局。该怎样打破课堂上沉闷的气氛呢？突然，我眼前一亮，我不是早已经准备好了爬山虎的实物标本吗？我马上转变教学思路，给孩子们展示真正的爬山虎。当孩子们看到爬山虎时，就开始叽叽喳喳的说起来。孩子们此事课堂已经成了课堂的主人。不用我讲，有的孩子就说：”老师，我看到了爬山虎的脚了，他就是几根细丝。”有的孩子说：“老师，爬山虎的脚在茎和叶柄交叉的地方……”这样一个小小的举动，让课文内容由难到易，孩子立刻就把抽象的事物形象化。

       　在进行爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的这一环节时，我顺势而为，让孩子先找到爬山虎爬墙的动作的词语。让后让孩子动手感受动作：同桌两个，一个用背当墙，另一个把两只手想象成爬山虎的脚。然后用手在背上做触、巴、拉、贴这些动作。当学生亲自体验了这样一个过程后，再回到文本，孩子们就更能体会文本内容。就这样，一堂课在孩子们的笑容中结束。

       　此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。纵观整节课，虽然有意想不到的收获，但是也有许多值得我思考的地方：

       　1、在一堂课中，我对课堂的自我把握能力不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的问题没有多余的时间思考就被我一带而过。

       　2、备课不要凑环节。环节设计的精巧的确会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课有蜻蜓点水的感觉。

       　3、我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练，绝对不能放松。

       　4、孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。让学生动起来，参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。激发孩子的学习兴趣和求知欲。

       　以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会继续努力，争取取得更大的进步。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思3

       　在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

       　我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗？

       　我深深地感触到：

       　1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；

       　2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

       　3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

       　4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

       　新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思4

       　《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材。

       　“围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关键项目。《爬山虎的脚》在教材中肩负着这一训练项目的首要任务。教学中一定要凭借课文使学生明白，作者围绕爬山虎的脚很神奇这个意思是怎样选择材料、安排顺序，又是怎样把每一个材料写清楚写具体的。才能使学生既了解爬山虎的脚的特点，又学到了作者的写作方法，实现教学目标。

       　但是，课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写，我在教学中感觉到学生理解起来很困难，甚至产生误解。

       　“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”

       　起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描述，实在想像不出爬山虎的脚究竟是怎样爬墙的，因为爬山虎毕竟不是动物，而从“……爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步子往上爬。总觉不妥。于是就仔细琢磨本段中的第二句：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”一“直”一“弯”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲，胳膊便被自然带动向上升。原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的。我连续作了几个“直──弯──拉”的动作，感觉这就是动物在爬墙。于是，我的`大脑中出现了**里的慢镜头。植物的生长本来就是缓慢的，非生物研究者的长期守候，平常人是难以发现它的生长动态的。爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的，差别只在于慢与快。琢磨来琢磨去，我就这样理解了叶老的那一段文字。

       　课堂上，我估计这一段的理解是学生学习的难点，果不出所料，我引导学生在细读这段文字之后，想像爬山虎的脚是怎样爬墙的，学生们直摇头。没办法，爬山虎是一种供观赏的植物，西北农村是很少种植的，孩子们即便是有人见过，也是偶尔入城从机关大院看到那满墙的叶子，并没有注意到它的脚，所以缺少认知条件。于是我用手臂在黑板上做了演示，学生也模仿着做，一双双皱起的眉头舒展了。显然他们也顿悟了，领会了爬山虎的脚是怎样一“直”一“弯”地将嫩茎“拉一把”的，我看见学生们的手在墙上、桌子上慢慢地连续“爬”着，神情兴奋，显然，学生的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时相似。

       　幸亏这是一堂公开课，全校老师都来听。一下课，两位同事就来提意见，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。我很懊悔，责备自己没有提前去请教自然老师，犯了知识性的错误。我再次琢磨那一段文字，觉得如果补上一句就清楚了：

       　“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。然后抽出新的茎，长出新的叶片新的脚。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬。”

　四年级《爬山虎的脚》教学反思5

       　《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。选编本课主要有两个目的：

       　一是通过理解课文内容，了解爬山虎脚的特点；

       　二是继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察事物的方法，培养观察事物的能力。

       　因此根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：

       　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

       　能力目标：学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

       　为了调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲，灌的形式。课前，我要求孩子们去找爬山虎，仔细观察爬山虎爬在墙上的样子。并叫学生采集爬山虎的标本。

       　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿出爬山虎，与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

       　学生带着标本上课，也有不好的一面，有好些学生上课只顾玩自己手头上的爬山虎，有的还仔细观察实物的叶子，蔓的颜色样子等，没有注意听同学们的交流，影响了收效，这说明我驾驭课堂的能力还不够，有待提高。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思6

       　今天教学的人教版四年级第二单元第六课叶圣陶先生的《爬山虎的脚》。本单元主要是训练孩子对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。首先让孩子初读课文，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚。在学习第二段时，抓住关键句“那些叶子绿的那么新鲜。好看的很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。学习第三段时，则重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，然后在本子上具体画一画来加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，知识在理解上存在偏差。通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解，同时，再根据图画引申到课文内容的识记，就会在一定程度上降低了孩子背诵的难度。在学习第四段时，重点针对爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的进行了理解。通过刚才简笔画的理解，我让孩子通过自己的手指来做一做爬山虎爬行的整个过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，孩子通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验。

优点：

       　在本堂课教学中，抓住几个重点内容和孩子难以理解的内容进行讲解，通过孩子画一画、演一演感知事物，并简单的让孩子梳理作者思路学习作者观察方法。

缺点:

       　1、梳理作者观察方法因为时间紧，没有进行及时总结，几个较优秀的同学可以掌握，中下游学生因打下课铃及周围环境嘈杂，心早已不知飘到哪里去了。

       　2、每次上语文课，举手、动脑筋思考的同学总是固定的那几个，有三成左右孩子无法做到注意力集中，扣手、做小动作、发呆或者交头接耳。无论老师怎样呵斥或者提醒，总会在几分钟之后又恢复原样。

       　孩子上了高年级之后，问题难度变大，一些内容认真听课的孩子都不一定都思考透彻，更何况不认真听、不去思考。有时候，总觉得现在孩子的学习，缺少太多的自我钻研和思考的能力。甚至是老师已经掰开了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懒得看一眼。孩子学习能力的缺失，来源于周围环境的浮躁。新奇的玩意太多了，孩子们就无心沉淀在学业上，执着于某一问题的解答之中。

       　很多人看不懂，认为孩子们学习，学的不过是简单的语文、数学知识。落下的也不过是一篇文章的背诵或者是一道题的解决方法。很多父母认为，孩子上小学，比的是成绩的好坏、名次的高低。其实这些都不是。一段优秀的小学教育，真正应该引起重视的并不是孩子期末的考试成绩以及在班中的名次，作为老师，尤其是家长，我们更应该去关注孩子在学习过程中的习惯养成，包括独立思考的能力和想办法解决问题的能力，这将比成绩和名次更能带给孩子深远的影响。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思7

       　《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文，是著名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了许多的思考空间，课后反思又给我许多的启示：

一、尽量让学生掌握学习的主动权

       　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行交流，给他们充分读、思考的时间，而后根据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、注重课堂教学形式的设计

       　课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特别注重课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发现孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，根据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的学习兴趣。

三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的理解不到位。

       　文章第三自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬山虎的脚长在哪。另外，学生对植物的一些知识了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清楚。孩子弄不清爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果细读第三自然段就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝头上的变化。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不可少，是我们在任何时候都不能放松的！

　四年级《爬山虎的脚》教学反思8

       　在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。

       　在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班43名学生，有90％以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。"爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？"我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答："能！"在学生看来，这是一件十分容易的事情。几分钟过去了，教室里开始发出同学们的交流声。我巡视了一下，基本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。于是，无休止的讨论，在读书找依据，再讨论贩贩真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生中出现了问题。

       　我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。

具体做法是：

       　1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。

       　⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山虎脚的样子）

       　⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的）

       　⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的脚好像长出"吸盘"了）

       　2、观看爬山虎的，增强对爬山虎的直观认识。

       　3、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。

       　4、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。注意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面）

　四年级《爬山虎的脚》教学反思9

       　《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是有依据的：

       　1、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

       　2、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

       　3、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就水到渠成了。

       　在突破爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：

       　让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做了两遍动作，接着又然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

       　通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。

       　这样子可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，并且在学生的脑海里留下了深刻的印象，这篇课文的背诵过关比较顺利。

　四年级《爬山虎的脚》教学反思10

       　《爬山虎的脚》一课教学重点是了解爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。如果，只是引导学生去读书，划出有关词句进行理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采用李青老师的教法从学生的兴趣出发，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的形状和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。学生一方面很喜欢画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分学生急于求成，读书不细心也没关系，我又采取了评议画好的画的方法，来加以矫正。本来课前我觉得有个同学平时读书不细心，这次一定画不对，正好利用他来引导学生深入读书改画，并对那些读书不深入的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观察过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧张放过了这个很好的鼓励机会。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。现在回想起来，当时应该请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞赏，号召大家像他一样善于观察，深入读书，这样既是对他本人的激励，又给学生树立了榜样，激励学生在后面的学习中，更能深入的读书。

       　在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则采取了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。

       非常高兴能与大家分享这些有关“爬山虎的脚教案”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。