朱自清春教案设计一等奖_朱自清春教案设计一等奖幼儿园

朱自清春教案设计一等奖_朱自清春教案设计一等奖幼儿园

       我很了解朱自清春教案设计一等奖这个话题，并且可以为您提供一系列的信息和建议。请告诉我您需要了解什么。

1.《春》小学语文教学设计

2.七年级上册《春》教学设计

3.七年级语文《春》教学设计

4.我们一起踏青吧！ ——《春》教学设计和反思

5.春朱自清教案

《春》小学语文教学设计

       　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我整理的《春》小学语文教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《春》小学语文教学设计1

        一、设计指导思想

       　语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

        二、教材分析

       　本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

        三、教学目标：

       　1、知识目标：

       　①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

       　②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

       　2、能力目标：

       　使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。

       　3、情感目标：

       　①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

       　②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。

        四、教学重难点：

       　指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。

        五、学情分析

       　七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

        六．教法：

       　为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。

       　1．成果展示法

       　七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

       　2、交流讨论法

       　每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。

       　3、点拨法

       　学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

       　4、读写结合法：

       　新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

        七、媒体选择

       　利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。

《春》小学语文教学设计2

        教学目标：

       　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

       　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

        学生分析：

       　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

        教学设计：

       　在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

        教学过程：

       　一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

       　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

       　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

       　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

       　（1）师生分享《钱塘湖春行》

       　a.师生齐备这首诗

       　b.学生说说题目的意思

       　c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

       　d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）

       　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》

       　a.师生齐备这首诗

       　b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？

       　c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？

       　（3）师生分享《春》

       　a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

       　b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

       　c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

       　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

       　1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）

       　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）

       　3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

       　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的'写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

       　三、学生完成习作。

《春》小学语文教学设计3

        学习目标：

       　1、有感情地朗读课文

       　2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

       　3、揣摩品味本文优美的语言

        德育目标：

       　培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

        教学重、难点：

       　1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

       　2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

        教学方法： 情境教学法、重点词句切入法

        学法指导： 精读、摘录、分析

        教学工具： 多媒体设备、Authorware课件、flash动画

        课时安排： 2课时

        教学步骤：

       　第一课时

       　创景导入：

       　师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

       　一、师生共赏：出示flash动画《春》。

       　师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

       　二、作者介绍、作品介绍

       　朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

       　本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

       　三、检查生字词预习

       　朱自清——《春》情况

       　朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

       　（朗润解释难理解，可结合中的山色体会，更形象。）

       　四、朗读教学

       　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

       　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

       　在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

       　（出示文章结构图）

       　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

       　生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

       　（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

       　五、讲解课文内容

       　1、学习文章第一部分。

       　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

       　师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

       　小结第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

       　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

       　2、学习文章第三部分。

       　春天

       　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

       　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

       　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

       　师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

       　小结这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

       　六、总

       　朱自清——《春》结全文，点明中心

       　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

       　七、作业：

       　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

《春》小学语文教学设计4

        教学目标：

       　1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。

       　2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。

       　3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

        教学重点难点：

       　1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

       　2．细致观察景物，抓住特点描写。

        教具准备：

       　多媒体

        教学过程：

       　一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。

       　二、课件出示教学目标

       　三、检查旧课，自然引出新课：

       　上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春——绘春——赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地

       　四、探究新课：

       　这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。

       　思考：

       　1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）

       　2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）

       　3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）

       　4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）

       　5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）

       　6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）

       　7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）

       　（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。

       　（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）

       　（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）

       　（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

       　（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）

       　（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

       　（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

       　（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）

       　（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）

       　（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）

       　1、抓住春花什么特点？

       　2、按什么顺序描写的？

       　3、描绘景物时哪些词用得精确？

       　4、哪些句子写得生动形象？

       　5、运用了什么修辞？全班交流：

       　（1）花多、色艳、味甜

       　（2）高—低色-味虚-实

       　（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

       　（4）拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）

       　小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

       　五．作业：

       　1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

       　2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

       　3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

《春》小学语文教学设计5

        教学目标

       　1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

       　2、学习借景抒情的描写方法。

       　3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

        教学重难点

       　揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

        教学过程

       　新课导入

       　设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。

       　上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好。

       　课堂实录

       　一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。

       　设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

       　1、学习春草图。

       　问题：

       　（1）这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

       　（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？

       　“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

       　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

       　（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

       　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

       　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

       　2、学习春花图。

       　（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

       　讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

       　（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？

       　讨论并归纳：

       　第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

       　写树上的花（木本的花）。

       　第二层：从“野花遍地是”到本段完。

       　3、学习春风图。

       　（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

       　讨论并归纳：

       　A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

       　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

       　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

       　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

       　（2）探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

       　讨论并归纳：

       　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

       　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

       　C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

       　4、学习春雨图。

       　（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

       　讨论并归纳：

       　A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

       　B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

       　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

       　D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

       　（2）“春雨图”按什么顺序描写的？

       　讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

       　（3）探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

       　讨论并归纳：

       　A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

       　B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

       　5．学习迎春图

       　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

       　讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”

       　2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？

       　讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

       　二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。

       　设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。

       　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）

       　答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

       　2．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）

       　答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。

       　3．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

       　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

       　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

       　（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

       　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

       　课堂小结

       　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

       　布置作业

       　1、朗读并背诵全篇课文。

       　2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

七年级上册《春》教学设计

       　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的《春》的教案3篇，欢迎大家分享。

《春》的教案 篇1

       　教材分析

       　七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

       　教学目标

       　1、知识与能力：

       　⑴ 了解作者简历。

       　⑵ 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

       　⑶ 培养学生对春的感受能力。

       　2、过程和方法：

       　⑴ 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

       　⑵ 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。

       　3、情感态度和价值观：

       　⑴ 感受作者对春的赞美之情。

       　⑵ 培养学生对大自然的热爱之情。

       　教学重点

       　1、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

       　2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

       　3、体会文章的情感美、语言美。

       　教学难点

       　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。

       　教学流程

       　设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。

       　教学过程

       　环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入

       　1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？

       　2、学生介绍作者，老师补充。 1、学生看展示。2、学生说看到什么，是什么季节。

       　3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 1、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。2、培养学生搜集和整理信息的能力。

       　读中理解

       　1、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

       　2、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

       　3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

       　4、齐读课文，整体感知课文。

       　5、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

       　6、请同学们看第一段和最后一段。

       　引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

       　1、学生认真听背诵。

       　2、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

       　3、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

       　4、学生齐读课文，整体感知课文。

       　5、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深对课文的理解。

       　6、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

       　a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

       　b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学生合作能力。

       　c、培养学生概括能力和整体感知的能力。

       　d、培养学生作笔记的习惯

       　读中探究

       　1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

       　2、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

       　a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

       　b、学生讨论，大胆质疑。 1、让学生去发现问题。2、让学生敢于质疑。

       　说中升华

       　1、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

       　2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

       　3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

       　a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等）

       　b、学生先写在笔记本上再说。

       　c、学生说出有关描绘春的诗文。

       　（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等）

       　1、由读到说，把知识内化。

       　2、培养学生积累的能力。

       　小结作业

       　1、学生小结，老师补充。明确：本文作者通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到优美的语言。

       　2、作业：① 摘抄好词好句。② 熟读课文，并背诵课文。③ 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

       　学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。

       　1、教给学生归纳课文的方法。

       　2、培养积累和搜集资料的能力。

       　教学反思

       　点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致；四是对文章的情感和想象应更加重视。

《春》的教案 篇2

       　通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

       　1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言，归纳出结论。

       　①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

        六、展示与创新

       　我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

       　① 仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，来写几句描写春的美句。

       　② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的几句话。

       　③ 也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

       　组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

        七、附自主学习材料

       　春草图：

       　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

       　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

       　小草偷偷从地理钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

       　品评提示：

       　①你认为第一段该怎样去读，你能说说读了这几段的内心感受吗？

       　②“刚睡醒的样子”是什么样子，这写出了春的什么样子？

       　③文中加点的词，妙在何处？

       　④你能体会出“ ”句子人们的心情马？

美读文段

       　品评：

       　春花图：

       　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红得像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。

       　品评提示：

       　①哪几句是描写花的颜色的，写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的？

       　②哪几句是描写花香的？是从哪个感官来写的？

       　③文中划线句子，有了什么修辞，写出了野花的什么特点？

       　④文中加点的“闹”字妙在何处？

美读文段

       　品评：

       　春风图：

       　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的'曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

       　品评提示：

       　①文中画“ ”的句子用了什么修辞？是从哪个感官来写的？写出了春风的什么特点？

       　②你能说说读了这行文字的内心感受吗？你内心的感受是由哪些春景引发的？

美读文段

       　品评：

       　春雨晚景图：

       　雨是最寻常的，以下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上了灯，一点点晕黄的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，又撑起伞慢慢走着的人，地里怀有工作的农民，披着蓑带着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

       　品评提示：

       　①文中划线句子，用了什么修辞？抓住了春雨的什么特征？

       　②作者描写的“江南晚景”的特点是什么？用文中的两个词来概括一下。

       　③“江南晚景”中哪些是动的景，哪些是静的景？读者几句的时候用什么语气比较好？

美读文段

       　品评：

       　迎春图：

       　天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

       　品评提示：

       　①从“家家户户，老老小小”迎春的举动中，你体会到了作者那种精神面貌？

美读文段

       　品评：

       　赞春：

       　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

       　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

       　春天像健壮的青年，由铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

       　品评提示;：

       　①作者用了三个比喻来赞美春天，你肯定能体味出其中的妙处？

       　娃 娃——新生的，富有生命力；

       　小姑娘——娇美的，无限得美好；

       　青 年——有力的，给人以活力；

齐读文段

       　品评：

       　《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处

       　《春》教学设计18

《春》的教案 篇3

        教学目标：

       　1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光，奋发向上。

       　2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

       　第一课时

        教学目的：

       　一 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。

       　二 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

       　三 朗读、背诵。

        课时安排：

       　2教时。

        教学步骤：

       　一 复习旧知识，展现春的意境。

       　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

       　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

       　二 进行比较，激发兴趣。

       　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

       　三 学生朗读全文，要求：

       　1．提出预习中不能解决的问题。

       　2．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

       　注意正音：

       　巢 应和 迷藏 酝酿 晕

       　第一节 迎接春天。（第一段）

       　第2至7节 描绘春天。（第二段）

       　第8至10节 歌颂春天。（第三段）

       　四 讲读体会：

       　第一段：迎春

       　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

       　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

       　（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

       　第二段：绘春。

       　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

       　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

       　“一切”说明什么？没有一个例外。

       　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

       　（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

       　山、水、太阳的脸。

       　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

       　水涨

       　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

       　背诵第2节。

       　（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

       　钻，写生命力。 嫩，写质地。

       　绿，写颜色。 ……满是的，写范围。

       　软绵绵，写姿态。

       　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

       　草好，人欢乐。

       　朗读、背诵。

       　（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

       　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

       　眨

       　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

       　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

       　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

       　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

       　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

       　朗读背诵。

       　《春》教案（2）由收集及整理,转载请说明出处

       　（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

       　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

       　写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

       　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

       　朗读。

       　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

       　“细”和“密”。三个比喻形象生动。

       　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

       　朗读第6节，开展想象。

       　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

       　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

       　（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

       　一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

       　工夫：时间。

       　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

       　（8）小结：

       　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

       　第三段：颂春。

       　（1）朗读8、9、10节。

       　（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

       　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

       　五 作业：

       　1．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

       　2．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

       　板书设计：

       　盼春 总写 一切

       　山：水、太阳的脸（远）

       　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

       　花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

       　绘春 分写

       　风：抚摸、酝酿

       　雨：细、密

       　人：赶趟儿

       　颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

       　教学后记

       　教后：

       　1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象的能力。

       　2．学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

       　3．兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。

       　4．比较“买、卖”“胀、涨”。

       　5．有些地方过于细碎，要改进。

       　又记：

       　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

       　又记：

       　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。

       　(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)

七年级语文《春》教学设计

       　教学目标

       　1、知识目标：

       　⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。

       　⑵流畅地朗读并背诵全文。

       　2、能力目标：

       　⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

       　⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

       　⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

       　3、德育目标：

       　准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

教学重点

       　1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

       　2、理清文章思路。

教学难点

       　领会状物抓住特征，写景注意层次。

教学方法

       　1、诵读教学法：

       　本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

       　2、点拨法：

       　课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

       　3、课堂讨论·评述·借鉴：

       　如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

教具准备

       　多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。

课时安排

       　2课时。

教学过程

第一课时

〖教学要点〗

       　本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。

〖教学步骤〗

       　一、导语设计

       　（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。）

       　同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

       　二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

       　投影：

       　这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

       　朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

       　“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

       　──《中国新文学大系散文二集·导引》（郁达夫）

       　“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

       　──《现代六十家散文札记》（林非）

       　《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

       　三、感知朴实隽永的语言美

       　1、学生自由认知阅读，要求读准字音。

       　投影显示：

       　⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识）

       　⑵释义：（结合注解，理解词义）

       　欣欣然：欢欢喜喜的样子。

       　朗润：明朗润泽。

       　卖弄：炫耀。

       　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

       　舒活：舒展，活动。

       　赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

       　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

       　宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

       　花枝招展：比喻姿态优美。

       　2、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

       　本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

       　针对朗读的情形，作简短的点评。

       　3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

       　⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

       　文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

       　⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

       　学生可能提出的例句有：

       　①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

       　教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

       　你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）

       　“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

       　②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

       　请仿照这个句式造一个句子。

       　比如：

       　蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

       　“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

       　③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

       　“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

       　④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

       　句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

       　如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？

       　四、感知课文思路流向，理清层次

       　1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

       　学生回答。

       　明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）

       　2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

       　学生交流。

       　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）

       　3、朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

       　学生讨论。

       　明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

       　小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

       　五、课堂练习

       　多媒体显示：

       　1、为下列加粗字选择正确的义项：

       　⑴呼朋引伴（）

       　A、指引

       　B、牵引

       　C、引申

       　D、招引

       　⑵欣欣然张开了眼（）

       　A、然而

       　B、的样子

       　C、这样

       　D、对

       　⑶一年之计在于春（）

       　A、计算

       　B、主意计谋

       　C、打算

       　D、策略

       　⑷跟轻风流水应和着（）

       　A、声音相呼应

       　B、依照别人的样子做

       　C、和谐

       　D、和悦

       　2、没有使用两种修辞手法的一句是（）

       　A、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

       　B、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

       　C、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

〖参考答案〗

       　1、⑴D⑵B⑶C⑷A

       　2、C

       　六、布置作业

       　1、熟读课文，背诵1～5段，鼓励全文背诵。

       　2、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

第二课时

〖教学要点〗

       　讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

〖教学步骤〗

       　一、检查知识掌握和背诵情况

       　1、听写生字词。

       　2、集体背诵1～5段。

       　3、请语感较好的同学作背诵表演。

       　二、诵读赏析“春花图”

       　1、集体诵读。

       　2、小组讨论，合作探究以下问题。

       　⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

       　⑵绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

       　⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？

       　⑷这段文字的立体感是怎样体现出来的？

       　⑸试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

       　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：

       　⑴“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

       　⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

       　⑶这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

       　⑷首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

       　⑸如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

       　一字传神的.佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

       　3、模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

       　三、诵读赏析“春风图”

       　1、教师范读。

       　2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

       　学生回答，教师总结：

       　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

       　3、学生集体诵读。

       　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

       　把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

       　春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

       　春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

       　迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

       　五、课堂练习

       　1、下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。（投影显示）

       　沿着开花的土地，春天吹着口哨；从柳树上摘一片嫩叶，从杏树上掐一朵小花，在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。

       　哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

       　风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。

       　新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？

       　明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

       　2、选词填空：

       　⑴风轻的，草软的。（绵绵悄悄）

       　⑵坐着，躺着，两个滚，几脚球，几趟跑，几回迷藏。（捉赛打踢）

       　⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴蝶来去。（飞闹）

       　⑷……呼朋引伴地卖弄的喉咙，唱出的曲子……（宛转清脆）

       　⑸……地里还有工作的农民，着蓑，着笠。（戴披）

       　〖参考答案〗

       　⑴悄悄绵绵⑵打踢赛捉⑶闹飞

       　⑷清脆宛转⑸披戴

       　六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

       　七、课堂小结

       　朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

       　“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

       　八、布置作业

       　请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。

我们一起踏青吧！ ——《春》教学设计和反思

       七年级语文《春》教学设计1

教学目标

       　1、整体把握课文内容，理清文章思路。

       　2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。

       　3、培养学生听说能力及创新思维的发展。

教学重、难点

       　揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。

教具准备

       　多媒体课件。

       　教学步骤多媒体展示

       　一、导入新课

       　(一)歌曲《春天在哪里》

       　1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。

       　2、简介朱自清。

       　(二)朱自清像

       　二、初赏春景

       　1、提出听读要求。

       　2、欣赏《春》

       　(三)《春》的朗读欣赏带三、寻找春景

       　1、初读课文，然后寻找春天的景物。(四)春天景物简括

       　2、学生发言。

       　四、略析全文

       　1、分析课文的层次;(盼春──绘春──赞春) (五)《春》的结构层次

       　2、说出绘春的五幅图画：(春草图──春花图──春风图──春雨图──迎春图)

       　五、细赏春景

       　1、再读课文，读自己喜欢的画面。(六)分析五幅画面时位置图

       　2、自由分组，讨论每幅画面的内容。

       　3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。

       　六、创设秋景

       　1、以秋天来了，构思一段话; (七)创设秋景：句式秋天来了，

       　2、学生口头表达。

       　七、课堂小结 对本节课作评价，结束本课教学。

七年级语文《春》教学设计2

设计思想

       　先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教学过程

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

       　师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

       　生：（口头描绘）。

       　（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

       　师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

       　板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

       　1、学习细致观察、抓特征写景的方法。

       　2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

       　3、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

       　1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

       　（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

       　2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

       　⑴ 全文由几个部分组成？

       　⑵ 文中哪些词语最能突出盼？

       　⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物？

       　⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

       　⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的？

       　（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

       　3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。

       　⑴ 作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

       　⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

       　⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

       　⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

       　学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

       　（学生的朗读、讨论与教师的`精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

       　学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

       　1、描绘了一幅怎样的图景？

       　2、抒发了作者怎样的感情？

       　3、抓住了景物的什么特点？

       　4、弄清描写的顺序、角度？

       　5、重点分析写得精彩的一两个句子。

       　（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

       　师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

       　学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

       　写景状物的一般方法：

       　倾注感情，选取景物

       　细致观察，找准特点

       　调动感官，展开联想

       　顺序合理，语言优美

       　（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

       　四、限时作文练习

       　题目：秋

       　要求：

       　1、描绘有代表性的一种景物即可。

       　2、运用写景状物的一般方法。

       　3、字数在150字左右。

       　用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

       　（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

板书设计

       　春

       　朱自清

       　总写 一切 山、水、太阳的脸 （远）

       　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

       　花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

       　绘春 分写 风：抚摸、酝酿

       　雨：细、密

       　人：赶趟儿

       　颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

春朱自清教案

        教学任务

        一、通读课文，走访春天。

        二、朗读课文，亲近春天。

        三、朗诵比赛，沐浴春天。

        教学过程

        一、蓄势导入

        1.关于春天

        你读过哪些描写春天的诗文？

        绝句二首（其一）

        （唐）杜甫

        迟日江山丽，春风花草香。

        泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

        绝句二首（其二）

        （唐）杜甫

        江碧鸟逾白，山青花欲燃。

        今春看又过，何日是归年？

        绝句

        （南宋）志南

        古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

        沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

        设计意图：课文预习提示中提出了这样一个问题——历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？

        为此，我设计了这样一个朴实的导入。我尊崇杜甫，故选择了两首杜诗。课文第五段开头有个“吹面不寒杨柳风”，故第三首诗我选择了南宋志南和尚的绝句。

        另外在引导学生阅读预习提示时，要提醒学生有意识地从预习中圈出关键的信息——描绘春天，赞美春天。这八个字可以精炼概括《春》的主要内容。

        2.关于作者

        朱自清（1898-1948），江苏人，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者。

        中小学教材中的朱自清作品有《匆匆》、《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等，都是脍炙人口的名篇。

        3.关于课文介绍

        这篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。

        内容：描绘春天，赞美春天。

        体裁：散文

        4.学习任务展示

        任务一：通读课文，走访春天。

        任务二：朗读课文，亲近春天。

        任务三：朗诵比赛，沐浴春天。

        设计意图：了解了一点余映潮老师的板块教学，故尝试将《春》设计为三个板块。

        任务一是梳理文章脉络结构，顺带介绍一种最基本的思维导图法——鱼骨图分析法。本单元三篇现代散文：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，其结构均为总分总，我打算都用鱼骨图来梳理文章脉络结构。孩儿们把鱼骨图画顺手了，以后写文章也可以画鱼骨图，来构思文章结构和细节。

        任务二是重音和停连的设计，朗读某些段落。顺带在朗读中品味句子，领悟比喻、比拟的妙用。

        任务三是一个活动，即朗诵比赛。孩儿们刚升入中学，彼此不熟悉，通过此次活动，能增进一点彼此的了解。另外我想急切地寻觅到朗诵苗子。

        二、 “ 任务一：通读课文，走访春天 ”的学习

        1.听老师读课文，注意生字词的读音。

        老师读完课文后，简单交流：读了《春》，让我感受到了_______________。

        展示生字词，强调“花枝招展”的用法。

        2.快速浏览课文，思考以下问题。

        （ 1 ） 课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

        （ 2 ） 抒发了作者怎样的感情?

        （ 3 ） 由此看来，课文可以分成几部分？

        （4）用鱼骨图梳理文章脉络结构。

        三、课堂小结

        赞草，写游春之悦；

        咏花，写闹春之欢；

        赋风，写沐春之醉；

        绘雨，写润春之美；

        写人，写迎春之乐。

        设计说明：我总结不出如此精炼的语言，这是我盗用余映潮老师的总结。

        教学反思：

        这堂课我过足了瘾，出尽了风头。

        在“听老师读课文”这一个环节，我给自己来了一个配乐诵读，读得很沉醉，学生也听得入迷，有的甚至巴巴地盯着我，不枉费我私下反复收听名家任志宏老师诵读的《春》，揣摩其诵读语气。其中一个教室的多媒体坏了，没有配乐诵读，纯粹的素读，效果反而更好。

        在梳理文章脉络结构时，时间很仓促。我也是头一天晚备课时尝试画鱼骨图，当天在黑板展示时，那尾鱼骨画得真是僵硬呆板，在鱼刺周围的板书是相当潦草。我深知用大括号代替鱼骨图，即简洁又便于操作，但我不想放弃思维导图的教学起点。

        有一个班，我没有来得及和孩儿画鱼骨图，没关系，下节课来。整堂课，学生没有得到展示，没关系，来日方长。

        一、导入

        1.初中阶段朗读的要求

        （1） 声音响亮，身姿端正，仪态大方；

        （ 2 ） 发音准确，吐字清晰，顺畅流利；

        （ 3 ） 全情投入，感情充沛，以声传情；

        （ 4 ） 表达技巧，将阅读感受传达给他人。

        2.朗读的重音和停连

        （1） 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。

        一般用着重号“.”标示在词语下面。

        例如：

        山 朗润 起来了，水 涨 起来了，太阳的脸 红 起来了。

        （2） 停连：指朗读语流中声音的中断和延续 ； 声音的中断即停顿，声音的延续即连接。

        停顿，用﹀标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿 。

        连接，用︿标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

        例如：

        坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。

        设计意图：本单元的学习重点和难点是——把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

        我曾经没有教过朗读中的重音和听连，这次我不想再视而不见了。不懂，那就翻阅资料吧。网上《春》的视频微课，关于朗读的重音和停连，制作得相当精致。《教师教学用书》中，也有一些相关介绍。为此，我觅得了以上重音和停连的教学资料。

        其实一段文字的重音和停连，并不是唯一的，它和朗读者的情感把握相关联。

        二、“ 任务二：朗读课文，亲近春天 ”的学习

        1.朗读第二段，设计重音和停连。

        一切﹀都像 刚睡醒 的样子，欣欣然﹀ 张开 了眼。山﹀ 朗润 起来了，水﹀ 涨 起来了，太阳的脸﹀ 红 起来了。

        2.思考：第二自然段运用的什么修辞手法，有什么好处?

        明确： 三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人和排比，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓 （内容） 。表达了作者发现春悄然而至的陶醉和愉悦之情 （情感） 。

        3.朗读第三段，设计重音和停连。

        小草﹀ 偷偷地 从土里 钻 出来， 嫩嫩的 ， 绿绿的 。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片﹀ 满 是的。坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀绵软软的。

        4. 思考：“偷偷”和“钻”写出了什么情景？有什么表达效果？

        “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景（内容）。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（情感）

        “钻”字用得好，“钻”字写出了春草破土而出的挤劲（内容），表现了小草生命力的顽强（情感）。

        5.练笔：仿写

        仿写例句：

        春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

        春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

        春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，她领着我们上前去。

        仿写展示：

        《春》的遐想

        《春》是一支歌，优美的旋律低回着绵绵的情意；

        《春》是一幅画，明丽的色彩氤氲着自然美丽的容颜；

        《春》是一首诗，华丽的诗句书写着季节的心跳；

        《春》是一杯茶，浓郁的香味浸润着读者的心灵。

        用心体会作者向我们描绘的这种美不胜收的世界，是一种怎样愉快的享受啊！你不觉得有一个春天，正悄悄地来到你的身边？

        设计意图：前面是朗读和品味，现在设计一个练笔，可以调整一下课堂节奏。缺陷是朗读和练笔，两者之间没有多大关联。前者教学没有为后者教学做好铺垫。

        三、课堂小结

        朱自清的《春》这篇散文给我们创造出春日融融、春水泱泱、春草茵茵、春花攘攘、春风煦煦、春雨绵绵、春到人欢的优美意境。它像一首欢快的歌曲，沁人心脾；又像一幅清丽的水彩画，令人陶醉。这首优美的意境吸引着我们每一个人。

        设计说明：我总结不出如此精炼且美妙的语言，这是余映潮老师搜集整理的资料。

        课堂反思：

        第二课时，我在两个班上得一塌糊涂。

        一个班用多媒体教学，学生娃读重音和连读时，很刻意，不自然。为此，在这个环节我停滞了不少时间。后来没有时间品读句子，仿写例句。

        鉴于上一堂课重音和停连教学很费劲，没有达到预期的教学效果，我在另一个班不讲重音和停连了。恰好那个班多媒体坏了，我干脆不照着课件的思路教学，带着他们一段一段地朗读课文，简单分析一下段落内部之间的层次与逻辑关系。这样一读下来，真是累坏了我，学生娃积极性也不高。他们只是机械地读，写笔记，课堂节奏太单一了。

        究其原因，重音和停连的设计，其前提是揣摩文章的情感，再做重音和停连的设计。我没有给他们时间去体味句子内部间流淌的情感，更多时候是直接展示出某个段落的重音和停连，这样就本末倒置了。

        课文朗诵必定要有语气语调，重音和停连是不能忽略的。还是先适当给时间，让孩儿凭自己的语感去设计吧。当然，老师得先尝试。我不擅长朗诵，但是痴迷于美丽且诗意的课文。在去年的语文教学中，讲一篇课文之前，我总是会厚颜无耻地杵在讲台上，以我自己的方式读一遍课文，算是过了一把瘾。今年，私下备课时，我不再以自己的野路子练读课文，我会先听一听名家的朗诵。一段一段地听，再一段一段地练读，的确，这样会读得好听一些。

        既然讲得失败，那就适当地少讲吧。自己确实功力尚浅，道不出美文的美丽。

        一、展示本堂课任务

        任务三：朗诵比赛，沐浴春天。

        二、比赛细则介绍

        1.朗诵内容4部分，朗诵成员4组

        各组代表抽签

        A组：1至4段；B组：5至7段

        C组：6至10段；D组：3至5段

        设计说明：备课时，我启用了四张废弃的银行卡。在卡的背面贴上标签，标签上写有朗诵的内容、朗诵出场的顺序。

        2.每组 确定 一或两位领读

        领读职责：

        练习时，督促、组织本组成员认真练习20分钟。小组离开座位围圈练习，人人参与。

        比赛时，人人站上讲台，领读站C位。领读先要领读3或4句话，然后和成员从头齐诵。

        设计意图：让朗诵苗子脱颖而出。

        3.奖励：有两个组会得到奖品。

        4.朗诵之星诞生

        各组推选出朗诵爱好者，组成一个“朗诵之星”小组，站上讲台齐诵《春》，为同学们带来 视 听盛宴。

        5.补充说明

        比赛时，全组脱稿朗诵。

        比赛时，领读 先 整队， 确保 每个成员的脸被观众看 得 见。

        三、各小组的领读抽签、组织成员练读。

        教师巡视各组练习情况，并适当地予以指导。

        四、各小组登台朗诵，教师点评。

        五、“朗诵之星”齐诵《春》，颁发奖品。

        教学反思：

        前面上了《春》两节正课，同时学生花了两节语文早读来背诵《春》，我估计这堂朗诵比赛会比较顺利。由于是一个新集体，一个组接近15人，大家彼此不太熟悉，缺少磨合，我估计朗诵不会出彩，但我还是有期待。

        领读抽了签，确定了朗诵内容和比赛顺序后，孩儿们依旧坐在位置上，无动于衷。我一组一组地把他们赶出座位，让每组成员围在领读旁边练读。如此一来，各组读书的吼声响彻教室，似猪挨刀时的嘶吼。我心一紧，给每组指点：朗诵比的不是力气，而是语调和感情的处理。比如这一句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”要读出一种惊喜和陶醉之情。“绿绿的”还要读出一点拖音，这样才好听。

        上台朗诵时，领读完全没有整队的意识。我来吧，正衣冠，背挺直，脚并拢，不做小动作，退场时要给观众行礼。领读没有领读三至四句话，只是领读了半句，起了一个头而已。有一个组的领读，男生，眼睛向一个角落转啊转的，只顾自己吼得痛快，完全不顾组员的朗诵节奏。各组的成员中，有的忍不住要笑场，有的手不自觉地揉眼，有的始终低着头，有的面无表情，有的不熟悉朗诵内容，滥竽充数。有一个组，集体忘词，我不得不领着他们朗诵下去。

        可喜的是，大多数女生比较自信大方，朗诵得比较投入，个别还面带着微笑。最后，四个组Pk完后，下课铃声响起。朗诵苗子没有冒出来，但是孩儿还是挺高兴的。

        本来一个班的多媒体是好的，可以进行配乐诵读，我居然忘了。

        这样的朗诵活动，刚开了一个头，以后有的是时间历练。尤其是男生，他们不自信昂扬站在讲台诵读，我真有些不甘心。第一单元不是有四首古诗吗？到时候我们就着古琴，演绎诗的古韵。

        《春》备课可谓殚精竭虑，上课真是挫败不止啊！但是我会愈挫愈勇的。

        2019-9-11

       朱自清是中国现代散文的代表人物之一，他的散文以清新、自然、真挚、感人为特色，深受广大读者喜爱。其中，他的代表作《春》更是被誉为中国散文的经典之一。本文将从朱自清的散文艺术角度出发，解读《春》这篇美文。

       朱自清的散文艺术

       朱自清的散文艺术，最为突出的特点是语言清新自然、真挚感人。他的散文作品，不仅具有深厚的文学功底，更体现了他对生活的热爱和对人性的关怀。他在作品中，用朴实的语言，描绘出了生活中最平凡的事物，却能引起读者的共鸣和思考。他的散文，不仅是文学艺术的表现，更是一种人生态度的体现。

       《春》的解读

       朱自清的《春》，是一篇以春天为主题的散文，文章中，朱自清通过对春天的描绘，展现了自然的美丽和人性的温暖。文章开头，朱自清用“春天来了”作为开篇，表达出了他内心的喜悦和对春天的期待。接下来，他又用一系列的形象描写，如“柳树抽出了新芽”，“桃花开了”，“草长莺飞”，展现了春天的美丽和生机。这些形象描写，不仅生动形象，更是让人感受到了春天的气息和生机。

       在文章的中间部分，朱自清用一段描写小学生们放风筝的情节，展现了人性的温暖和童真的美好。他用“小学生们的欢笑声”、“孩子们的欢乐”等词语，表达了他对孩子们的喜爱和对童年的怀念。同时，他也通过这个情节，表达了对生活的热爱和对美好事物的追求。

       文章的结尾，朱自清用“春天，真是一个好季节”作为结束语，表达了他对春天的喜爱和对生活的热爱。整篇文章，既有自然的美丽和生机，又有人性的温暖和童真的美好，让人感受到了春天的美好和生命的力量。

       教学操作步骤

       1.教师先向学生介绍朱自清的生平及其代表作品，引导学生了解朱自清的散文艺术特点。

       2.教师向学生分发《春》一文，并让学生自主阅读。

       3.让学生根据自己的理解，对文章进行分析和解读，可以从文章的主题、结构、语言等方面进行分析。

       4.引导学生分组讨论，交流自己的分析和解读，以及对文章的感受和思考。

       5.教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文章的内涵和意义。

       6.让学生进行创作，可以让学生写一篇自己的春天散文，也可以让学生进行朗诵或演讲等形式展示。

       好了，今天关于“朱自清春教案设计一等奖”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“朱自清春教案设计一等奖”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。