石壕吏原文朗读_石壕吏原文朗读节奏划分

石壕吏原文朗读_石壕吏原文朗读节奏划分

       下面，我将用我自己的方式来解释石壕吏原文朗读的问题，希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下石壕吏原文朗读的话题。

1.石壕吏朗读背景音乐叫什么

2.古诗石壕吏的教学反思

3.初二语文《石壕吏》教案

4.三级诵读古诗词

5.有哪些朗诵词

6.经典诵读古诗词有哪些(关于经典诵读的古诗有哪些)

石壕吏朗读背景音乐叫什么

       《大漠谣》。根据查询百度百科显示，该曲是由著名音乐人赵季平作曲，是**《大漠谣》的主题曲，该曲以古筝、二胡、马头琴等传统乐器为主要演奏，营造出浓郁的草原风情，与石壕吏的故事情境相得益彰。

古诗石壕吏的教学反思

       《唐诗三首》教学设计

       张菲菲

       教材简析

       唐诗三首是八年级下册第六单元的课文，三首均是唐人所做的古体诗。《石壕吏》是伟大诗圣杜甫的“三吏三别”之一，通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》作于杜甫晚年，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》通过卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。从内容上看，这三首诗都属于叙事诗，描写简练传神，从情感上看，都表达了诗人忧国忧民的情怀。

       教学设计

       设计理念

       编者把这三首诗放在一起，用意很明显，三首诗的体裁、内容、情感基本属于同类，用群文阅读的方式进行教学，不仅可以改变逐一讲解的传统教学模式，提高教学效率，还可以给学生提供更多自主思考的机会，促进学生个性的发展。其次，这三首诗在疫情期间上网课时老师已逐一分析讲解过，但大部分同学网课学习效果极差，针对这种情况，不能不讲，也不必逐一讲，最好的选择就是网课学习的基础上进行群文阅读，通过复习提问、分析比较、综合判断，巩固旧识，提高阅读能力。

       教学目标

       1、熟读成诵，理解三首古诗的主要内容。

       2、比较阅读，分析三首诗在句式、用韵、描写、情感等方面的异同。

       3、感受诗人忧国忧民的情怀，理解“诗歌合为事而作”。

       教学过程

       一、导入

       疫情当中，许多作家、诗人包括我们，记述了关于疫情的社会现实，表达了对人性、社会、自然的一些思考，这就是“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，提出这个主张的是唐代著名诗人白居易，今天，我们就来学习他和伟大的现实主义诗人杜甫“为事而做”的诗歌。

       二、朗读

        分别指三名同学朗读三首诗，其余同学点评，纠正读音。

       三、求同

       1、体裁——古体诗，特点：句数没有限制，可多可少，可奇可偶，各句字数也没有严格限制。区别：《石壕吏》是五言，《茅屋为秋风所破歌》有二言、七言、九言，《卖炭翁》有三言、七言。

       2、内容——叙事诗，都写了底层社会劳动人民（都是老人）的疾苦。

       四、比异

       1、谁最可怜

       （设计意图：以曲问的方式激发学生探究的兴趣，通过诗歌中环境、语言、肖像等描写分析人物形象，进行对比思考）

       这三首诗都写了生活在社会底层的老人的不幸生活，你认为，这三位老人谁最可怜？

       生回答并结合诗歌内容具体分析——

       《石壕吏》中的老妇人：家贫，白发人送黑发人，服役（语言描写）

       《茅屋为秋风所破歌》：家贫，风摧茅屋，屋漏偏逢连夜雨（天气、环境描写）

       《卖炭翁》：家贫，烧炭艰辛，卖炭路远，矛盾心理，被宫使掠夺（肖像描写）

       （最后一直认为，《石壕吏》中的老妇人有丧子之痛又被迫服役，最为悲惨）

       2、谁最高尚

       （设计意图：通过人物心理活动探究人物形象，感知诗圣的情怀）

       ①三位老人都遭遇不幸，令人同情，面对生活的摧残，他们的所思所想所做，谁最让你钦佩？

       《石壕吏》中的老妇人：为了丈夫、儿媳和孙子，宁可自己前去服役，其勇气令人钦佩，也让人心酸。

       《茅屋为秋风所破歌》诗人由自身的痛苦推己及人，甘愿为天下穷苦人的幸福牺牲自己，更为高尚。

       ②说说诗人杜甫，了解诗圣的伟大情怀。

       （此处自然过渡，引出关于杜甫的生平和诗作成就，感知这位伟大的现实主义诗人忧国忧民的情怀）

       3、造成悲剧的原因

       《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》：战争造成兵役苛刻，民不聊生。

       《卖炭翁》：宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物。

       五、诵读表演

       选择三首诗中最触动你的一位主人公，设计诵读表演，展现其不幸遭遇，可与周围同学合作。

       （设计意图：通过诵读表演体会情感和三首诗不同的表现手法）

       提示：

       《石壕吏》：三人对话表演，突出“吏”的凶横残暴、咄咄逼人，老妇诉“苦”的凄惨，旁白要读出沉重、同情、矛盾复杂的心理。

       《茅屋为秋风所破歌》是诗人经历在一场暴风雨中的内心独白，要读出“痛惜、焦急——愤怒、无奈——愁苦、忧思——坚定、悲壮”的情感变化。

       《卖炭翁》卖炭翁虽然是冷静客观的记叙和描写，但要注意卖炭翁和宫使之间的强烈对比，要读出卖炭翁的困苦、矛盾、艰辛和宫使的飞扬跋扈、颐气指使、蛮横无理。

       六、作业

       任选一首诗，发挥想象，增加一些细节，用增加喜欢的方式改写成小故事。

       教学反思

       这三首诗歌篇幅较长，群文阅读稍有难度，但教师摒弃过去逐首逐句讲解的传统教学策略，采用对比阅读的形式，尤其几个曲问设计，极大地激发了学生的学习兴趣，学习效果较好，但仅限基础较好、思维活跃的11班，在基础较差的12班采用同样的教学策略就行不通。12班的孩子一多半都没有上网课，课前也没有按要求预习，没有认真读过诗歌，所以在第二个环节就无法顺利进行下去了，于是我马上调整思路，让学生反复诵读，再按传统的教学方式逐一讲解。

       这次诗歌群文阅读教学的大胆尝试带给我很多思考：一是创新设计能给课堂注入新鲜活力，但不能只追求形式的创新，还要紧贴文本，注重学生语文素养的提升；二是提问的艺术性，本节课两个曲问设计比较成功地激发了学生探究的兴趣，取得较好的教学效果，因此，在今后的教学中，要在问题的设计上多下功夫；三是分层教学的实施，根据两个班学生不同的水平，采用不同的教学策略，最后都能达到教学目标，那么在同一个班级层次不同的学生，又该怎样落实分层教学？四是教学活动的设计，比如诵读表演的环节，学生在具体参与的过程中有了代入感，就能够理解三首诗歌的表现手法，难点就此突破，这个过程中教师的引导点拨非常重要，其中也有很多精彩的生成，教师要善于捕捉这些资源，再生成。

       课堂教学艺术永无止境，这次尝试是一个良好的开端，相信一路探索下去，会有更多的收获！

初二语文《石壕吏》教案

       　全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

       　杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。杜甫是为人民不错，但杜甫已经看到这样的疾苦，就《石壕吏》一问，为什么不站出来为老妇人一家求求情呢？诸如此类，问题还有很多。 同时我们还可以看出，杜甫是一个官吏，有些时候自己也无能为力，毕竟文学有时候也受政治的影响。况且杜甫只是一个小官，有些时候也没有话语权。

       　就这课本人上完后，对自己上的这课还算满意，对我们这一个偏远的小镇来说，学习能够想象想兵役法之类的问题，还是值得肯定的，但因为学生基础差，上起课来还是有些吃力。 最后，学生是一种不可忽视的课程资源。现在的学生见多识广，思维活跃，敢想、敢说、敢做。他们富有个性化的丰富的生活经验，奇异多彩的想法，出人意料的操作探索结果，往往超出预想的设计。面对新情况，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生与生之间的资源共

       　享，将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。最后由老师来小结，以达共识，实现教学目的。

篇二：石壕吏教学设计及教学反思

       　《石壕吏》教学设计

       　南网头中学 郑满红

       　（一）导入：

       　“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）

       　（二）预习交流

       　1：结合注释1介绍故事背景。

       　2：谈预习后的收获和产生的问题。

       　强调两个读音：老妇出门看、咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。 3：一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。

       　再指生读。 强调感情基调。

       　师范读。——自由读。——指生读——齐读

       　4：疏通文意。

       　（三）品读探究：

       　1：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。

       　2：分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。

       　从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论解决。

       　（四）研讨（出示思考题）

       　题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥？体会作者语言特点。（小组合作交流）

       　（五）全课总结：

       　（六）练习：练习背诵

       　（七）作业：

       　改写石壕吏一文。

       　附：板书

       　石壕吏

       　时间 地点 事件

       　（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁 老翁：逾墙走 睡卧不宁

       　官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世

       　老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担

       　杜甫：沉默 关心时局 同情百姓

       　教学反思：

       　通过上面的教学环节，发现以下几个方面的教学问题：

       　1、教师在集备过程中，对每个研讨问题，教师要多预设几个问题，想一想，如果我是学生我会怎样来思考？会从哪些方面考虑？会出现哪些理解的偏差？哪些需要做详尽的点拨？

       　2、老师在关注学生展讲知识点的同时，也要善于捕捉学生的思维火花，并创设情境，让学生的思绪进行碰撞，进行辩论。让学生的主体性得到充分发挥，而不是教师强迫式，让学生内心主动的参与学习，这样才能让课堂教学成为有效课堂。

       　3、教师评价性的语言要及时、适当、有效，富有鼓励性。只有教师积极的评价语言才能更好激发学生的学习欲望，让学生在语文课堂教学中体验成功与快乐！

       　4、教师在教学过程中，要鼓励学生发现问题、提出问题。一个学生发现一个问题并提出来，比解决十个问题都重要。教师在语文课堂教学中，要培养学生的发现问题能力，这样才会培养学生的创新思维能力！

篇三：《石壕吏》教学反思

       　《石壕吏》教学反思

       　《石壕吏》是一首古体诗，篇幅较长，学生先自行解决诗歌重难点字词的翻译，了解诗歌大致讲了诗人暮投石壕村、目睹衙役捉人这样一件事，表达了诗人对百姓疾苦表示深切的同情、对人们遭受的战乱表示强烈的不满。

       　优点：

       　1、教态自然大方，讲练到位；

       　2、教师声音洪亮，语言清晰，板书工整，条理清晰；

       　3、整节课思路清晰，有讲又练、有自学。本节课的重点就是重

       　心，老师把我比较到位。

       　建议：

       　课堂缺少互动，学生参与度不高，注意把控课堂，加强小组之间

       　竞争意识，调动学生的积极性与课堂气氛。

篇四：《石壕吏》教学反思

       　《石壕吏》教学反思

       　《石壕吏》教学反思

       　《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元（文言文单元）的最后一篇课文，是唐代大诗人杜甫的`一篇名作，此文写于“安史之乱”前期，此时，诗人已到中年，他亲眼目睹了战乱给人民带来的沉重灾难，书写此文，借以揭露了官吏的残暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。在教学中，我们要通过对人物对话的分析，明确中心，理解主题，进一步了解作者的思想世界。教学过程中，我着重采用朗读法、讨论法、表演法来完成教学任务。

       　在教学中，我首先展示了一组“伊拉克战争新闻”，整个不仅展示了人民的苦难，而且展示了美国所耗费了巨额资金和伤亡人数，让同学们联想到古代的冷兵器时代下战争的惨烈，劳动人民的凄惨状况，从而为教学的展开奠定感情基础，

       　语文教学，我们要帮助学生了解文学常识，扩大学生的知识面，所以我在解题这一环节中，把“官”和“吏”进行了区分，让学生认识到文中的“捕吏”也是那个时代的受害者，对这一反面形象有一个深刻的认识，对理解课文有很大的帮助。

       　在突破重难点时，我们以“读”和“议”为主线，让学生通过自主探究，准确把握全文，然后用换位思考的方式，让学生能够进一步理解作者想要表达的主题思想，从而唤醒同学对和平的期盼。在作业部分，着重放在写作上，让学生通过想象，加入多种描写手法，展示人物的性格特征。

       　在教学中，本打算进行现场小品展演，以课本剧的形式来结束整节课的内容，但由于在自主研讨这一环节中使用的时间过长，最后略显仓促。

       　通过这节教学，我觉着有美中不足之处。语文课应重视学生的情感培养，应该在文章中挖出新意，语文课堂更应该与时俱进。所以，我对这节课的后半部分重新构思，加入“阅兵”的相关内容，让学生珍惜现在的和平时代，更要认识到“国家强大的必要性”，从而明确自己的重任，最后用“少年中国说“的一段经典诵读来结束全文，才能真正实现这篇文章的价值。

篇五：石壕吏教学设计及反思

       　《石壕吏》的教学设计及教学反思

       　一、教学目标

       　（一）知识目标

       　1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感

       　情的写作方法。

       　2. 揭露官吏的横暴

       　3. 同情人民的苦难

       　（二）能力目标

       　1．在理解《石壕吏》的基础上自读“三吏”“三别”。

       　2 重点分析老妇人的话对表达中心的作用

       　（三）情感目标

       　1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。

       　2．认识战争带给人民的深重灾难。

       　难点·疑点及解决办法

       　l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？

       　学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇

       　无可奈何自请服役。

       　四、课时安排

       　1课时

       　五、教具学具准备

       　l．投影片：①文学常识 ②随堂练习

       　六、教学步骤

       　第一课时

       　（一）明确目标

       　l．学习《石壕吏》一诗中作者所要表达的思想感情。

       　2．课内背诵这首诗。

       　（二）整体感知

       　l．作者及诗的背景：

       　杜甫(712-770),字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。 唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战

       　乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又骚动起来。诗

       　人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听

       　到的是别家出征时的哭声。着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因构思巧妙

       　和情节生动而流传得最广。

       　2．教师范读此诗。

       　（三）教学过程

       　1．讲解该诗体裁：五言古风。

       　2．生字、词的掌握。

       　石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。

       　呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）存者且偷生，死者

       　长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词

       　停止，这里引申为完结。更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做

       　饭。 泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

       　3．疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析。

       　①故事开始：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，老头警觉地越

       　墙而逃，老妇出门应付。深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景。

       　②故事的展开：第二、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一

       　步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有同情她，因为如不是差

       　役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，

       　三男已死亡，可见战争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。

       　③故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人一直在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲

       　愤，尽在不言中。

       　控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同情。

       　（四）总结、扩展

       　1．杜甫是我国伟大的诗人，在他的诗中，“三吏”、“三别”描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受

       　难的劳动大众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人们认识封建统治阶级的本质会有

       　启发。控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深切同情。

       　（五）布置作业

       　1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用

       　多种方法刻画人物。

       　2、 课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。

       　反思一：从多个角度设想，从课文的整体考虑，才能让学生置身与当时的社会背景把握作者的写作情感

       　反思二：教育不是简单的说教，抓住学生心里，感知学生心里，展开教学活动，这样不仅提高学生的学习

       　兴趣，同时也在无形之中，丰富了学生的精神内涵。

三级诵读古诗词

        《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴。下面我为大家整理了初二语文《石壕吏》教案，希望能帮到大家!

        一、教学目标

        根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：

        1、认知目标：了解作者和写作背景

        2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力 体会本文的精炼语言

        3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情

        4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力

        二、教程：

        (一)创设情景、导入新课(3分钟)

        导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片

        (背景音乐)同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》

        请看三幅对联：

        (1)民间疾苦,笔底波澜;

        世上疮痍,诗中圣哲

        (2)满眼河山,大地早非唐李有;

        一腔君国,草堂犹是杜陵春

        (3)草堂留后世;诗圣著千秋

        (二)走进作家、了解背景(3分钟)

        请问：这三幅对联所指的人物是谁?(杜甫)大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由(由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍作者)

        附：杜甫(712-770),字子美，唐朝伟大的现实主义诗人

        他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”

        他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”

        请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》?(生答)

        杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元元年(759)春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不统一，被史思明军打败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》

        (三)整体感知全诗(8分钟)

        1.请听一听：配乐朗读《石壕吏》

        2.请看一看;下列汉字的正确读音：

        吏：lì 邺：yè 戍：shù 咽：yè 妪：yù 泣：qì

        3.请读一读：配乐朗读《石壕吏》

        4.请理一理：故事情节

        时间顺序：(暮、夜、夜久、天明)

        事件：(开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别)

        诗人的行踪：(投宿、住宿、告辞)

        5.请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事?

        明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事

        (四)语文实践：戏剧表演(理解课文、培养想象)(20分钟)

        请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能!这是我的舞台, 秀出我的风采!

        1、明确活动目的要求

        全班分为四组，每组至少两人以上

        (1)组内全员参与

        (2)想象丰富，有创意，合情合理

        (3)补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节

        (4)表演符合人物身份

        (5)配合默契

        表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分

        2、疏通文意，组织表演

        各组准备，然后小组合作交流排练

        首先,疏通文意, 理解诗歌内容

        (1)要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决

        (四人小组合作,提出疑难，共同解决)

        (2)齐读诗歌，

        其次,当好编导

        请选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历

        导：历史，就是一串串真实的故事杜甫是编剧，我们也可以作导演如果你是导演，请选择你最感兴趣的两个人物设计一份出场简历表根据故事情节进行编排人物出场简历表

        文中人物 出场时间 出场道具 主要事件或关键动作

        杜 甫 暮 天明 投 登 别

        老 妇 夜 拐 杖 看、啼、致词

        老 翁 夜、天明 / 逾、走

        吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

        同学们编好剧是演好剧的前提，课文是诗歌的形式，要编出来，得好好地领会文学的'留白艺术

        点拨：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白画画需要留白，予人以想象之余地写诗也是如此，给读者留下一些思考,想象的空间这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值它是一种智慧，也是一种境界我们阅读时要仔细体会

        请想一想：

        (1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来夜的景色可以根据故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来

        (2)老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景

        引导学生理解作者运用藏问于答的手法在《桃花源记》中陶渊明使用于答

        明确：老妇的话不是一口气说下去的从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”.“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾对吏与老妇对话的情景，要充分想象，都是可以的

        (3) “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

        明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走.老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了

        第三，分角色排练

        第四，表演

        3、点评(以课文为参照)

        学生评分，培养鉴赏评价能力

        评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据

        主题，作者感情

        请谈一谈：故事表现的主题是什么?

        明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了战争给人民的苦难

        诗人在诗中表达了怎样的思想感情?

        明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极度憎恨

        (五)拓展：

        1杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?

        朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.

        2这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢?

        战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

        (六)背书比赛，事半功培(3分钟)

        A、形式男与女的比赛，组与组的比赛

        B、进行比赛

        结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义;读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量!

        同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文

        (背景音乐)学生在朗读中结束新课

        教师寄语：国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工从来发动侵略引起战争都是统治者的过失或罪恶然而他们的过失往往要百姓来承担胜，百姓苦;败，百姓苦但愿历史进入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨状从地球永远绝迹吧!

        (七)作业：

        1.背诵并默写全文

        2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文

        [提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态;还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节

       

有哪些朗诵词

       1.三年级古诗卡50首

        1.鹿柴 王维 空山不见人，但闻人语响。

        返景入深林，复照青苔上。 2.竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。

        深林人不知，明月来相照。 3. 送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。

        春草明年绿，王孙归不归 4. 相思 王维 红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思 5.《鹿柴》 作者：王维 空山不见人，但闻人语响。 返影入深林，复照青苔上。

        6. 杂诗 王维 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 7.送崔九 裴迪 归山深浅去，须尽丘壑美。

        莫学武陵人，暂游桃源里。 8.终南望馀雪 祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。

        林表明霁色，城中增暮寒。 9. 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。

        野旷天低树，江清月近人。 10. 怨情 李白 美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。

        但见泪痕湿，不知心恨谁？ 11. 八阵图 杜甫 功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。

        12.登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。

        13. 送灵澈 刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。 荷笠带斜阳，青山独归远。

        14.弹琴 刘长卿 泠泠七弦上，静听松风寒。 古调虽自爱，今人多不弹。

        15. 送上人 刘长卿 孤云将野鹤，岂向人间住！ 莫买沃洲山，时人已知处。 16. 秋夜寄邱员外 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。

        空山松子落，幽人应未眠。 17. 听筝 李端 鸣筝金粟柱，素手玉房前。

        欲得周郎顾，时时误拂弦。 18. 新嫁娘 王建 三日入厨下，洗手作羹汤。

        未谙姑食性，先遣小姑尝。 19.玉台体 权德舆 昨夜裙带解，今朝〔虫喜〕子飞。

        铅华不可弃，莫是藁砧归。 20. 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

        孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 21.行宫 元稹 寥落古行宫，宫花寂寞红。

        白头宫女在，闲坐说玄宗。 22. 问刘十九 白居易 绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

        晚来天欲雪，能饮一杯无？ 23. 何满子 张祜 故国三千里，深宫二十年。 一声何满子，双泪落君前。

        24.登乐游原 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。

        25. 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。

        26.渡汉江 李频 岭外音书绝，经冬复立春。 近乡情更怯，不敢问来人。

        27. 春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。

        28.哥舒歌 西鄙人 北斗七星高，哥舒夜带刀。 至今窥牧马，不敢过临洮。

        李白的 29.独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

        30.玉阶怨 玉阶生白露，夜久侵罗袜。 却下水晶帘，玲珑望秋月。

2.适合小学3年级小学生朗诵的经典诗文

        中华古代经典诗文诵读推荐篇目

        三年级

        1、忆江南 唐 白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。

        2、绝句 唐 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

        3、小池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

        4、江南春 唐 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝三百八十寺，多少楼台烟雨中。

        5、塞下曲 唐 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

        6、塞下曲 唐 卢纶 月黑雁飞高。单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

        7、绝句 唐 杜甫 两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

        8、早发白帝城唐 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

        9、九月九忆山东兄弟唐 王维 独为异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

        10、滁州西涧 唐 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

        11、寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

        12、题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。

        13、夏日绝句宋 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

        14、望天门山唐 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

        15、秋浦歌唐 李白 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

3.小学生三年级必背十首古诗（上）

        《咏鹅》 （唐）骆宾王

        鹅 鹅 鹅， 曲 项 向 天 歌。

        白 毛 浮 绿 水， 红 掌 拨 清 波。

        《春晓 》 （唐）孟浩然

        春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。

        夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。

        《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维

        独 在 异 乡 为 异 客， 每 逢 佳 节 倍 思 亲。

        遥 知 兄 弟 登 高 处， 遍 插 茱 萸 少 一 人。

        《静夜思》 （唐）李 白

        床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。

        举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。

        《绝 句》 （唐）杜 甫

        两 个 黄 鹂 鸣 翠 柳， 一 行 白 鹭 上 青 天，

        窗 含 西 岭 千 秋 雪， 门 泊 东 吴 万 里 船。

        《枫桥夜泊》 （唐） 张继

        月 落 乌 啼 霜 满 天， 江 枫 渔 火 对 愁 眠。

        姑 苏 城 外 寒 山 寺， 夜 半 钟 声 到 客 船。

        《游 子 吟》 （唐）孟 郊

        慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。

        临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。

        谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。

        《赋得古原草送别》 （唐）白居易

        离 离 原 上 草， 一 岁 一 枯 荣。

        野 火 烧 不 尽， 春 风 吹 又 生。

        远 芳 侵 古 道， 晴 翠 接 荒 城。

        又 送 王 孙 去， 萋 萋 满 别 情。

        《悯 农》 （唐）李 绅

        锄 禾 日 当 午， 汗 滴 禾 下 土。

        谁 知 盘 中 餐， 粒 粒 皆 辛 苦。

        《山 行》 （唐） 杜牧

        远 上 寒 山 石 径 斜， 白 云 生 处 有 人 家。

        停 车 坐 爱 枫 林 晚， 霜 叶 红 于 二 月 花。

        《村 居》 （清） 高鼎

        草 长 莺 飞 二 月 天， 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟，

        儿 童 散 学 归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

4.适合三年级朗诵的诗歌有哪些

        以下有几篇诗歌适合三年级朗诵可供参考：1、《这也是一切》不是一切大树都被暴风折断；不是一切种子，都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里，不是一切梦想，都甘愿被折掉翅膀。

        不，不是一切，都像你说的那样！不是一切火焰，都只燃烧自己而不把别人照亮；不是一切星星，都仅指示黑夜而不报告曙光；不是一切歌声，都略过耳旁 而不留在心上。不，不是一切都像你说的那样！不是一切呼吁都没有回响；不是一切损失都无法补偿；不是一切深渊都是灭亡；不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；不是一切心灵 都可以踩在脚下，烂在泥里；不是一切后果都是眼泪血印，而不展现欢容。

        一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为他斗争，请把这一切放在你的肩上。

        2、《山坡上的野花》 野花开放，这满山遍野的花朵像春天的嘴唇朝向天空。一个少年唱着一支歌谁能听清那含糊的歌词？山坡上的野花，这小小的，碎的颜色仿佛时光中的碎片从春天的缝隙中流出来，这令人心碎的美，甚至美得有些偏僻阳光下的野花，雨中的野花，在这座高山上，自生自灭，无怨无悔谁看见了这一景象如果他在漫游中无所安慰如果他在痛苦中越来越轻，面对这一山坡上的野花，谁还能没有羞愧？风吹过来了。

        风里交织着阳光的声音。谁不被万物的鞭子鞭打？那逝去的将永远逝去而我仍然要在大地上继续旅行到底谁知道野花的秘密，当它们很快就要消失我的眼泪怎能不夺眶而出？ 不知道可不可以3、《相信未来》当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛，她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔不管人们对于我们腐烂的皮肉，那些迷途的惆怅、失败的苦痛，是寄予感动的热泪、深切的同情，还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽我坚信人们对于我们的脊骨，那无数次的探索、迷途、失败和成功，一定会给予热情、客观、公正的评定，是的，我焦急地等待着他们的评定朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来、热爱生命4、《校园早晨》风儿带走夜的鼾声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。

        大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津津有味的吃着。

        小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序得走进教室，校园里回荡着朗朗的读书声。

        老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了。5、《老师的微笑》老师的微笑是风中的帆没有风哪有起航的船是晨曦的露珠没有露珠哪有折射出的七彩阳光老师的微笑是学生心中的糖没有糖哪能尝出口中的甜老师的微笑是梦幻中的风筝没有梦哪有风筝飞得那么高那么远。

        扩展资料朗诵技巧1、首先要避免"矫揉造作"。诗歌朗诵和其他文体的朗诵一样，要自然，决不可以做作。

        2、诗歌的感情虽然比其他文体来得强烈，但仍然是发自内心的真情流露。要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会作者的感情。

        然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。

        听众听起来才会觉得"自然"。3、如果朗诵者并不领会作者的情感而只 是"估计"作者的情感，那就很容易失去分寸。

        失去了内在的感情基础，单单依靠技巧来支撑，听众听起来就必然会感到"做作"了。其实最重要的一点是要自信。

5.儿子现在读三年级,想参加学校的古诗词背诵赛,要我给他找50首古

        次北固山下 王湾客路青山外，行舟绿水前。

        潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。

        乡书何处达？归雁洛阳边。西江月 辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

        稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。

        旧时茅店社林边，路转溪头忽见。龟虽寿 曹操神龟虽寿，犹有竟时。

        螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

        盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

        题破山寺后禅院 常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。

        山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。

        闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

        过松源晨炊漆公店杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。山中杂诗 吴均 山际见来烟，竹中窥落日。

        鸟向檐上飞，云从窗里出。峨眉山月歌 李白峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

        夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

        此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。滁州西涧 韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

        春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。送灵澈上人 刘长卿苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

        荷笠带斜阳，青山独归远。约客 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

        有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。望岳 杜甫 唐岱宗夫如何？齐鲁青未了。

        造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。

        会当凌绝顶，一览众山小。春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。

        感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

        白头搔更短，浑欲不胜簪。石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。

        老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。

        一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。

        室中更无人，惟有乳下孙。孙有母未去，出入无完裙。

        老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

        夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

        归园田居 陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。

        道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

        使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

        大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢侯骑，都护在燕然。

        渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

        月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

        游山西村 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

        萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

        长歌行 汉 乐府民歌青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。

        常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。

        少壮不努力，老大徒伤悲。野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依？树树皆秋色，山山惟落晖。

        牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

        早寒江上有怀 孟浩然木落雁南度， 北风江上寒。我家襄水曲， 遥隔楚云端。

        乡泪客中尽， 孤帆天际看。迷津欲有问， 平海夕漫漫。

        望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

        欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

        黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返。

        白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

        日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。送友人 李白青山横北郭，白水绕东城。

        此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。

        挥手自兹去，萧萧班马鸣。秋词 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

        晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。鲁山山行 梅尧臣适与野情惬，千山高复低。

        好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。

        人家在何许？云外一声鸡。十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

        夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。浣溪沙 苏轼山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

        谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

        怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

        今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。赤壁 杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

        东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。过零丁洋 文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

        山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

        人生自古谁无死，留取丹心照汗青。水调歌头 苏轼明月几时有，把酒问青天。

        不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。

        不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

        山坡羊 潼关怀古 张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望。

6.人教版小学三年级上下册古诗词大全

        小学三年级 上册： 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。

        知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。

        遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 望天门山 唐 李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回. 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来. 饮湖上初晴后雨 （北宋）苏 轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。

        欲把西湖比西子， 下册： 1、咏柳（唐）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、春日（宋）朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

        等闲识得东风面，万紫千红总是春。 3、乞巧（唐）林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

        家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 4、嫦娥（唐）李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

        嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

7.小学三年级学过的所有古诗

        第五册 5、江畔独步寻花（唐 杜甫） 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压树低。

        留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 菊花 （唐 元 稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

        不是花中遍爱菊，此花开尽更无花。 21、鹿柴 （唐 王 维） 空山不见人，但闻人语响。

        返景入深林，得照青苔上。 江上渔者 （宋 范仲淹） 江上往来人，但爱鲈鱼美。

        君看一叶舟，出没风波里。 逢雪宿芙蓉山主人（唐 刘长卿） 日暮苍山远，天寒白屋贫。

        柴门闻犬吠，风雪夜归人。 第六册 3、四时田园杂兴（宋 范成大） 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

        童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 小儿垂钓 （唐 胡令能） 蓬头稚子学垂纶，侧座莓苔草映身。

        路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 17、独坐敬亭山（唐 李 白） 众鸟高飞尽，孤云独去闲。

        相看两不厌，只有敬亭山。 宿建德江 （唐 孟浩然） 移舟泊烟渚，日暮客愁新。

        野旷天低树，江清月近人。 舟夜书所见 （清 查慎行） 月黑见渔灯，孤光一点萤。

        微微风簇浪，散作满河星。

       

经典诵读古诗词有哪些(关于经典诵读的古诗有哪些)

       一般来说，参加古诗词朗诵比赛最好选择一些长一点的，太短发挥不了，另外，要选一些容易表达感情的，这样评委才能体会到你的情绪变化，给你高分。最好选择名篇，否则大家听不懂，难以产生共鸣，就没有现场观众反馈的气氛了。推荐如下：

       1、李白《将进酒》

       君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

       插图君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

       人生得意须尽欢，莫使金樽（zūn）空对月。

       天生我材必有用，千金散尽还（huán）复来。

       烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

       岑（cén）夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

       与君歌一曲，请君为我侧耳听。

       钟鼓馔（zhuàn）玉不足贵，但愿长醉不复醒。

       古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

       陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

       主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

       五花马，千金裘（qiú），

       呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

       2、李白《蜀道难》

       噫（yī）吁（xū）嚱（xī），[4]危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

       蚕丛及鱼凫（fú），开国何茫然！

       尔来四万八千岁，不与秦塞（sài）通人烟。

       西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅（diān）。

       地崩山摧壮士死，然后天梯石栈（zhàn）相钩连。

       上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

       黄鹤之飞尚不得过，猿猱（náo）欲度愁攀援。

       青泥何盘盘，百步九折萦（yíng）岩峦。

       扪（mén）参（shēn）历井仰胁（xié）息，以手抚膺（yīng）坐长叹。

       问君西游何时还？畏途巉（chán）岩不可攀。

       李白但见悲鸟号（háo）古木，雄飞雌从绕林间。

       又闻子规啼夜月，愁空山。

       蜀道之难,难于上青天，使人听此凋朱颜！

       连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

       飞湍（tuān）瀑（pù）流争喧豗（huī），砯（pīng）崖转石万壑（hè）雷。

       其险也如（有的版本是“若”）此，嗟（jiē）尔远道之人胡为乎来哉！

       剑阁峥（zhēng）嵘（róng）而崔嵬（wéi），一夫当关，万夫莫开。

       所守或匪(fēi)（通“非”）亲，化为狼与豺（chái）。

       朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮（shǔn）血（xiě或xuè），杀人如麻。

       锦城虽云乐，不如早还（huán）家。

       蜀道之难,难于上青天，侧身西望长咨（zī）嗟（jiē）！

       3、白居易《琵琶行》

       浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

       醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

       寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

       千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

       弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

       轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

       嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

       冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

       银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

       东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

       自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

       曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。

       钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

       弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

       商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船月明江水寒。

       夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

       同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去岁辞帝京，谪居卧病浔阳城。

       浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

       其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

       岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

       莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

       凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

       4、杜甫《兵车行》

       车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

       耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

       牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

       道旁过者问行人，行人但云点行频。

       或从十五北防河，便至四十西营田。

       去时里正与裹头，归来头白还戍边。

       边庭流血成海水，武皇开边意未已。

       君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

       纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

       况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

       长者虽有问，役夫敢申恨？

       且如今年冬，未休关西卒。

       县官急索租，租税从何出？

       信知生男恶，反是生女好。

       生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

       君不见，青海头，古来白骨无人收。

       新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！

       5、杜甫《石壕吏》

       暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

       吏呼一何怒！妇啼一何苦！

       听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

       夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

       6、杜甫《新安吏》

       客行新安道，喧呼闻点兵。

       借问新安吏：“ 县小更无丁？”

       “府帖昨夜下，次选中男行。”

       “中男绝短小，何以守王城？”

       肥男有母送，瘦男独伶俜。

       白水暮东流，青山犹哭声。

       “莫自使眼枯，收汝泪纵横。”

       眼枯即见骨，天地终无情！

       我军取相州，日夕望其平。

       岂意贼难料，归军星散营。

       就粮近故垒，练卒依旧京。

       掘壕不到水，牧马役亦轻。

       况乃王师顺，抚养甚分明。

       送行勿泣血，仆射如父兄。

       7、杜甫《潼关吏》

       士卒何草草，筑城潼关道。

       大城铁不如，小城万丈余。

       借问潼关吏：“修关还备胡？”

       要我下马行，为我指山隅：

       “连云列战格，飞鸟不能逾。

       胡来但自守，岂复忧西都。

       丈人视要处，窄狭容单车。

       艰难奋长戟，万古用一夫。”

       “哀哉桃林战，百万化为鱼。

       请嘱防关将，慎勿学哥舒！”

       8、杜甫《新婚别》

       莬丝附蓬麻， 引蔓故不长。

       嫁女与征夫， 不如弃路旁。

       结发为君妻， 席不暖君床。

       暮婚晨告别， 无乃太匆忙！

       君行虽不远， 守边赴河阳。

       妾身未分明， 何以拜姑嫜？

       父母养我时， 日夜令我藏。

       生女有所归， 鸡狗亦得将。

       君今往死地， 沉痛迫中肠。

       誓欲随君去， 形势反苍黄。

       勿为新婚念， 努力事戎行！

       妇人在军中， 兵气恐不扬。

       自嗟贫家女， 久致罗襦裳。

       罗襦不复施， 对君洗红妆。

       仰视百鸟飞， 大小必双翔。

       人事多错迕， 与君永相望！

       7、杜甫《无家别》

       寂寞天宝后， 园庐但蒿藜。

       我里百余家， 世乱各东西。

       存者无消息， 死者为尘泥。

       贱子因阵败， 归来寻旧蹊。

       久行见空巷， 日瘦气惨凄。

       但对狐与狸， 竖毛怒我啼。

       四邻何所有？ 一二老寡妻。

       宿鸟恋本枝， 安辞且穷栖。

       方春独荷锄， 日暮还灌畦。

       县吏知我至， 召令习鼓鞞（pí）。

       虽从本州役，内顾无所携。

       近行止一身， 远去终转迷。

       家乡既荡尽， 远近理亦齐。

       永痛长病母， 五年委沟溪。

       生我不得力， 终身两酸嘶。

       人生无家别， 何以为蒸黎！

       8、杜甫《垂老别》

       四郊未宁静，垂老不得安。

       子孙阵亡尽，焉用身独完?

       投杖出门去，同行为辛酸。

       幸有牙齿存，所悲骨髓乾。

       男儿既介胄，长揖别上官。

       垂老别

       老妻卧路啼，岁暮衣裳单。

       孰知是死别? 且复伤其寒。

       此去必不归，还闻劝加餐。

       土门壁甚坚，杏园度亦难。

       势异邺城下，纵死时犹宽。

       人生有离合，岂择衰盛端。

       忆昔少壮日，迟回竟长叹。

       万国尽征戍，烽火被冈峦。

       积尸草木腥，流血川原丹。

       何乡为乐土? 安敢尚盘桓?

       弃绝蓬室居，塌然摧肺肝

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计

       1.关于“经典诵读”的古诗有哪些

        1、行路难 唐李白

        金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

        停杯举箸不能食，拔剑四顾心茫然

        停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

        欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

        闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

        行路难！行路难！多歧路，今安在？

        长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

        全诗抒写了李白在政治道路上遭遇了艰难险阻之后产生的不可抑制的激愤情绪，但李白并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了李白对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

        2、白雪歌送武判官归京 唐岑参

        北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

        忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

        散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

        将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

        瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

        中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

        纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

        轮台东门送君去，去时雪满天山路。

        山回路转不见君，雪上空留马行处。

        此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句已成为千古传诵的名句。

        3、山居秋暝 唐王维

        空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

        竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

        此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。

        4、使至塞上 唐王维

        单车欲问边，属国过居延。

        征蓬出汉塞，归雁入胡天。

        大漠孤烟直，长河落日圆。

        萧关逢候骑，都护在燕然。

        《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联两句包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联两句虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。

        5、终南别业 唐王维

        中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。

        行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

        此诗把作者退隐后自得其乐的闲适情趣，写得有声有色，惟妙惟肖，突出地表现了退隐者豁达的性格。诗人兴致来了就独自信步漫游，走到水的尽头就坐看行云变幻，这生动地刻画了一位隐居者的形象，如见其人。同山间老人谈谈笑笑，把回家的时间也忘了，十分自由惬意，这是诗人捕捉到了典型环境中的典型事例。全诗平白如话，却极具功力，诗味、理趣二者兼备。

2.经典诵读诗文大全

        中华经典诗文诵读推荐篇目 目录 目录 1 一、古典诗词 5 1.《诗经》（13首）（西周-春秋） 5 ★周南·关睢 5 ★周南·桃夭 5 ★郑风·风雨 5 ★郑风·野有蔓草 5 ★郑风·子衿 6 ★邶风·击鼓 6 ★秦风·蒹葭 6 ★秦风·无衣 6 ★王风·采葛 6 ★王风·黍离 6 ★豳风·七月 7 ★小雅·采薇 7 ★小雅·鹿鸣 8 2.楚辞（5首）（战国·屈原） 8 ★离骚（前半部分） 8 ★九章·涉江 10 ★九歌·湘夫人 10 ★九章·橘颂 11 ★渔父 11 3. 汉代诗歌（19首） 11 ★大风歌（汉·刘邦） 11 ★北方有佳人（汉·李延年） 12 ★江南（汉乐府） 12 ★孤儿行（汉乐府） 12 ★十五从军征（汉乐府） 12 ★有所思（汉乐府） 13 ★上邪（汉乐府） 13 ★白头吟（汉乐府） 13 ★陌上桑（汉乐府） 13 ★羽林郎（汉·辛延年） 13 ★长歌行（汉乐府） 14 ★ 饮马长城窟行（汉乐府） 14 ★四愁诗（汉·张衡） 14 ★古诗十九首之行行重行行 14 ★古诗十九首之西北有高楼 15 ★古诗十九首之孟冬寒气至 15 ★短歌行（汉·曹操） 15 ★观沧海（汉·曹 操） 15 ★龟虽寿（汉·曹操） 16 4. 魏晋南北朝诗（3首） 16 ★西洲曲（南朝民歌） 16 ★敕勒歌（北朝民歌） 16 ★ 木兰诗（北朝民歌） 16 5. 唐诗（56首） 17 ★登幽州台歌（唐·陈子昂） 17 ★送杜少府之任蜀州 （唐·王勃） 17 ★春江花月夜（唐·张若虚） 17 ★代悲白头翁（唐·刘希夷） 17 ★凉州词 （唐·王之涣） 18 ★登鹳雀楼（唐·王之涣） 18 ★望月怀远（唐·张九龄） 18 ★芙蓉楼送辛渐 （唐·王昌龄） 18 ★出塞（唐·王昌龄） 18 ★黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐·李白） 18 ★宣州谢眺楼饯别校书叔云（唐·李白） 18 ★将进酒 （唐·李白） 18 ★ 行路难（唐·李白） 19 ★梦游天姥吟留别（唐·李白） 19 ★登金陵凤凰台（唐·李白） 19 ★登高（唐·杜甫） 20 ★春望（唐·杜甫） 20 ★闻官军收河南河北（唐·杜甫） 20 ★蜀相（唐·杜甫） 20 ★春夜喜雨（唐·杜甫） 20 ★望岳 （唐·杜甫） 20 ★佳人（唐·杜甫） 20 ★茅屋为秋风所破歌（唐·杜甫） 20 ★走马川行奉送封大夫出师西征（唐·岑参） 21 ★白雪歌送武判官归京（唐·岑参） 21 ★别董大（唐·高适） 21 ★凉州词 （唐·王翰） 21 ★送元二使安西 （唐·王维） 21 ★相思（唐·王维） 21 ★杂诗（唐·王维） 21 ★九月九日忆山东兄弟 （唐·王维） 21 ★山居秋暝（唐·王维） 22 ★终南别业（唐·王维） 22 ★过故人庄（唐·孟浩然） 22 ★遣悲怀·其二（唐·元稹） 22 ★忆江南 （唐·白居易） 22 ★长恨歌（唐·白居易） 22 ★琵琶行（唐·白居易） 23 ★赋得古原草送别（唐·白居易）。

3.经典诵读名篇推荐

        中华经典诵读篇目！

        中华经典诵读推荐篇目

        一、经典古诗35篇

        1、《静夜思》（李白）

        2、《游子吟》（孟郊）

        3、《清明》（杜牧）

        4、《送元二使安西》（王维）

        5、《九月九日忆山东兄弟》（王维）

        6、《送友人》（李白）

        7、《送杜少府之任蜀州》（王勃）

        8、《水调歌头·明月几时有》（苏轼）

        9、《春望》（杜甫）

        10、《过零丁洋》（文天祥）

        11、《泊秦淮》（杜牧）

        12、《题临安邸》（林升）

        13、《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）

        14、《天净沙·秋思》（马致远）

        15、《望岳》（杜甫）

        16、《观书有感》（朱熹）

        17、《元日》（王安石）

        18、《雪梅·梅雪争春》（卢梅坡）

        19、《山园小梅》（林逋）

        20、《乌衣巷》（刘禹锡）

        21、《游园不值》（叶绍翁）

        22、《登鹳雀楼》（王之涣）

        23、《春晓》（孟浩然）

        24、《枫桥夜泊》（张继）

        25、《饮湖上·初晴后雨》（苏轼）

        26、《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》（杜甫）

        27、《江南春》（杜牧）

        28、《春夜喜雨》（杜甫）

        29、《初春小雨》（杜甫）

        30、《示儿》（陆游）

        31、《卖炭翁》（白居易）

        32、《望庐山瀑布》（李白）

        33、《如梦令》（李清照）

        34、《西江月》（辛弃疾）

        35、《石壕吏》（杜甫）

4.初中生经典诵读古诗八上16首

        1.孔子语录 《论语》（春秋）孔丘 2.鱼我所欲也 《孟子》（战国）孟轲 3.生于忧患 死于安乐 《孟子》（战国）孟轲 4.曹刿论战 《左传》春秋 5.邹忌讽齐王纳谏 《战国策 齐策》（西汉）刘向 6.出师表 （东汉）诸葛亮 7.桃花源记 （东晋）陶渊明 8.三峡 《水经注 江水》北魏 郦道元 9.杂说（四） （唐）韩愈 10.陋室铭 （唐）刘禹锡 11.小石潭记 （唐）柳宗元 12.岳阳楼记 （北宋）范仲淹 13.醉翁亭记 （北宋）欧阳修 14.爱莲说 （北宋）周敦颐 15.记承天寺夜游 （北宋）苏轼 16.送东阳马生序（节选） （明）宋濂 17.关雎 《诗经 周南》 18.蒹葭 《诗经 秦风》 19.观沧海 （东汉）曹操 20.饮酒 （东晋）陶渊明 21.送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 22.次北固山下 （唐）王湾 23.使至塞上 （唐）王维 24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 25.行路难 （唐）李白 26.望岳 （唐）杜甫 27.春望 （唐）杜甫 28.茅屋为秋风所破歌 （唐）杜甫 29.白雪歌送武判官归京 （唐）岑参 30.早春呈水部张十八员外 （唐）韩愈 31.酬乐天扬州初逢席上见赠 （唐）刘禹锡 32.观刈麦 （唐）白居易 33.钱塘湖春行 （唐）白居易 34.雁门太守行 （唐）李贺 35.赤壁 （唐）杜牧 36.泊秦淮 （唐）杜牧 37.夜雨寄北 （唐）李商隐 38.无题（相见时难别亦难）（唐）李商隐 39.相见欢（无言独上西楼） （南唐）李煜 40.渔家傲（塞下秋来风景异）（北宋）范仲淹 41.浣溪沙（一曲新词酒一杯）北宋 晏殊 42.登飞来峰 （北宋）王安石 43.江城子 密州出猎 （北宋）苏轼 44.水调歌头（明月几时有）（北宋）苏轼 45.游山西村 （南宋）陆游 46.破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 （南宋）辛弃疾 47.过零丁洋 （南宋）文天祥 48.天净沙 秋思 （元）马致远 49.山坡羊 潼关怀古 （元）张养浩 50.己亥杂诗（其五）（清）龚自珍 51.龟虽寿 （东汉）曹操 52.归园田居 （东晋）陶渊明 53.木兰辞 北朝民歌 54.望洞庭湖赠张丞相 （唐）孟浩然 55.渡荆门送别 （唐）李白 56.宣州谢眺楼饯别校书叔云 （唐）李白 57.黄鹤楼 （唐）崔颢 58.登楼 （唐）杜甫 59.石壕吏 （唐）杜甫 60.题破山寺后禅院 （唐）常建 61.左迁至蓝关示侄孙湘 （唐）韩愈 62.秋词 （唐）刘禹锡 63.卖炭翁 （唐）白居易 64.忆江南 （唐）温庭筠 65.浣溪沙 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流 （北宋）苏轼 66.醉花阴（薄雾浓云愁永昼）（南宋）李清照 67.如梦令（常记溪亭日暮）（南宋）李清照 68.西江月（明月别枝惊鹊）（南宋）辛弃疾 69.论诗五绝（之二）（清）赵翼。

5.五年级下册经典诵读古诗有哪些

        游园不值 宿新市徐公店 六月二十七日望湖楼醉书

        叶绍翁·宋 杨万里·南宋 苏轼·宋

        应怜屐齿印苍苔， 篱落疏疏一径深， 黑云翻墨未遮山，

        小扣柴扉久不开。 树头花落未成阴。 白雨跳珠乱入船。

        春色满园关不住， 儿童急走追黄蝶， 卷地风来忽吹散，

        一枝红杏出墙来。 飞入菜花无处寻。 望湖楼下水如天。

        晓出净慈寺送林子方 七律 长征

        杨万里·南宋 毛泽东

        毕竟西湖六月中， 红军不怕远征难，

        风光不与四时同。 万水千山只等闲。

        接天莲叶无穷碧， 五岭逶迤腾细浪，

        映日荷花别样红。 乌蒙磅礴走泥丸。

        金沙水拍云崖暖，

        大渡桥横铁索寒。

        更喜岷山千里雪，

        三军过后尽开颜。

6.国学经典朗诵的诗歌都有哪些

        请问是什么年龄段的呢？我觉得既然是国学方面的朗诵就应该更偏向古文一点，因为古代诗歌似乎与国学的关系不太大。

        给你推荐以下几篇，你看看，时间的原因可节选的：1、像是“三字经”、“弟子规”、“千字文”、“笠翁对韵”、“论语”这些。最能体现国学的内涵。

        缺陷是不容易朗诵出感情来。2、或是一些较长的诗词，像是《琵琶行》、《长恨歌》、《木兰诗》、《孔雀东南飞》、《兵车行》之类的。

        这类有点易上口，情感到位，但朗诵的人多，易撞车。3、还有一些著名的散文《兰亭序》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《赤壁赋》这些，有的篇幅较长就朗诵其中几段好了。

        这些是不错的。你去网上搜一个名为《成都市中小学（含幼儿园）国学经典诵读推荐篇目》的帖子，里面有各种推荐的朗诵的篇目，我觉得任何年龄段都可以用，你去选选。

        配乐的话一定要传统古典音乐，最好是古筝，比较通用，什么朗诵都可以以之配乐，像《高山流水》、《渔舟唱晚》、《出水莲》这些，用古筝配乐绝对有韵味，我们以前朗诵都是有人现场弹奏古筝的，用得最多的也是《渔舟唱晚》。此外根据阅读的篇目情感特点可有选择相近的音乐，像是悲凉的可以用二胡《二泉映月》、《病中吟》、《良宵》这些，边塞战场激昂的用琵琶曲《十面埋伏》、古筝曲《将军令》或古琴曲《阳关三叠》这些，此外笛子曲《梅花三弄》琵琶《春江花月夜》等等也是经常用于配乐的。

        配乐我这有很多，你选择好了哪个篇目我给你找配乐。还有如果想让情绪发挥的更淋漓尽致推荐宋飞的《沉鱼》和《落雁》，就是古典舞《爱莲说》的配乐，十分有渲染力。

        适合情感丰富的作品，对观众的感染力也强。

7.中华经典古诗文有哪些

        1 《观刈麦》白居易

        田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

        妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

        足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。

        复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

        听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

        今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。

        念此私自愧，尽日不能忘。

        2《月下独酌》李白

        花间一壶酒，独酌无相亲。

        举杯邀明月，对影成三人。

        月既不解饮，影徒随我身。

        暂伴月将影，行乐须及春。

        我歌月徘徊，我舞影零乱。

        醒时同交欢，醉后各分散。

        永结无情游，相期邈云汉。

        《卖炭翁》白居易

        卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

        满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

        卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

        可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

        夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

        牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

        翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

        手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

        一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

        半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

       

       　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计模板（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计1

教学目标：

       　1、了解诗人，积累文学常识。

       　2、反复诵读，体会古体诗句式、韵律等特点。

       　3、品读诗文，理解诗歌，体会巧妙构思及语言特点。（重点）

       　4、品析诗文，感受诗中的社会现实与诗人的情怀。（难点）

教学方法： 诵读法、自主探究法、教师点拨法

一、新课导入

       　长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数不尽的疾苦，道不完的灾难。伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

二、走近诗人，知晓背景

       　以填空题的形式提示学生回答有关杜甫的文学常识，通过视频的形式大致了解杜甫的人生轨迹，通过课本注释介绍知晓本诗的创作背景。

三、诵读诗歌，感知音韵

       　1、反复诵读，感知古体诗的音形韵律特点

       　学生自读，教师纠正字音；

       　播放音频，学生听读，把握节奏韵律；

       　学生再读，感知内容，读出节奏和韵味。

       　2、结合《茅屋为秋风所破歌》观察，明确杜甫创作的古体诗的特点。

       　字数灵活，五言、二言、七言、九言句等；

       　句数可多可少，可奇可偶；

       　韵律多变，不究平仄。

四、理解诗意，明确结构

       　1、结合注释，师生共同梳理诗歌大意。

       　2、从内容上看，这是一首叙事诗。记叙的时间、地点、主要人物、事件分别是什么？

       　明确：时间：晚上；地点：石壕村老妇人家中；主要人物：官吏、老妇人；事件：官吏捉人。

       　3、请你结合译文，用自己的话讲述诗歌中的故事。

       　开端：诗人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；

       　发展：老妇人开门哭诉，讲述家庭饱受战祸的现状；

       　结局：老妇人被抓走，诗人与老翁告别。

五、分析构思，体悟主旨

       　1、请分别用诗中的一个字，概括差役与老妇的形象？

       　明确：差役——怒（嗔怒，蛮横）

       　老妇——苦（艰难，悲苦）

       　2、老妇苦在何处？

       　明确：丧子之痛、家境困窘、年老应役。

       　3、有人读完这首诗歌说老妇人致词中的内容是它主动一口气表达出来的，你怎么认为？

       　明确：构思之巧——藏问于答（寓问于答）。

       　诗人明写老妇，暗写差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。赞扬老妇人自请应役的精神，含蓄揭露统治阶级爪牙的残暴。

       　4、石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（结合老妇的回答，发挥想象，补充石壕吏的话）

       　5、投宿这样一个家庭，见了这样一件事情，听了这样一段话，“我”制止了吗？“我”说话了吗？你能体会出诗人怎样的心情？

       　明确：A、内疚、自责。B、纠结、矛盾。

六、体悟情怀，总结升华

       　1、结合背景，明确诗人的情怀：

       　上忧国难，下怜百姓。

       　2、小结：

       　郭沫若先生称颂杜甫：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”杜甫以诗文为史，他颠沛流离却心系天下，真可谓诗中“圣杰”！愿杜甫精神长存，世间再无战乱！（再读诗歌）

七、作业布置

       　1、背诵并默写《石壕吏》。

       　2、发挥想象，增加细节，将《石壕吏》改写成一则小故事（不少于300字）。

　八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计2

        教学目标

       　1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。

       　2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

       　3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。

        教学重点

       　1、有感情地朗读并背诵这首诗。

       　2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

        教学难点

       　体会诗人的复杂思想情感。

       　教学时数1课时

        教与学设计

一、导入

       　1、播放视频材料。

       　2、导语。

二、教学

       　1、读一读

       　（1）读背景材料。让学生先读注释①，并看教材插图，了解写作背景。

       　（2）学生自读。让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生交流后，教师以课件展示字词。

       　（3）指名学生朗读。让其他同学做评价。

       　（4）教师范读。强调感情。结合具体诗句做朗读指导（停顿、语速、语调方面）。

       　（5）学生齐读。

       　（6）你读出了什么?

       　2、理一理

       　采用小组合作的方式进行。学生读诗，教师适时讲解点拨，帮助学生疏通文意，整体把握诗歌内容。

       　“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?结合全诗，用自己的话，描述一下。

       　3、想一想

       　（1）读后，你对诗歌及其诗人杜甫有什么话要说吗？

       　（2）有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。你如何认为？

       　（3）题为《石壕吏》，作者为何不把差吏的话直接写出来？

       　引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题。

       　4、练一练

       　让学生有感情的朗读，可能的话，让学生试背。

       　5、写一写

       　把《石壕吏》改写成一篇记叙文。若有兴趣，也可改写成一幕短剧。（提示略）

三、结语

       　战乱将人民置于水深火热之中。封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任。感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲《战争不是问题》做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平幸福的生活。）

　八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计3

一、导入：

       　复习上节课的内容，重点是“诗史”的体现和“融情入景、景随情移”的手法。并从中分析杜甫的心理变化过程，突出诗歌风格的变化。并导入新课，提示学生找杜甫诗歌“诗史”的地方。

二、分析文章的中心

       　1、刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么事？（参考：用自己的语言概括）。

       　明确：县吏夜晚抓人，老夫自愿服役。

       　2、为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？

       　明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

       　3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？

       　明确：特殊的时代造成的，并介绍时代背景。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）

       　4、主要内容分析

       　吏呼一何怒，妇啼一何苦

       　（1）第一段交待了什么内容？

       　明确：时间、地点、人物、事件的开端。

       　“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊？明确：傍晚！在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代！但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能，可以提问引发学生的想象。

       　提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？

       　明确：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意，在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。

       　第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到。

       　第二，第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

       　这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

       　（2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

       　这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的'尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

       　（3）对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

       　等老妇出门看的时候，县吏便扑了进去，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出来！”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了……”。泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信赖交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很希望以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再也没有别人了？快交出来！”老妇说：“家里再没人了！”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受到了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢！还吃奶呢，小得很！”“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！”老妇担心的事情终于发生了！她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀！还是行行好吧！”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“我这老太婆虽然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那里也许还来得及为将士们做早饭。”

       　这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。

       　可让同学进行即兴表演，揣摩人物形象。

       　（4）明确这是古代诗歌“藏问于答”的手法，使内容更加的集中。

       　如贾岛《寻隐者不遇》最为典型。

       　（5）最后一段的写作意图（提问：如果去掉后会有怎么的效果？）

       　夜久表明老妇一再哭诉，县吏百般威逼的漫长过程。如闻二字一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。试想昨日傍晚投诉之时，老翁、老妇双双迎接，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别。老翁是何心情？诗人作何感想？给读者留下了想象的余地。照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受

       　（6）此一家人在兵荒马乱的年代收留杜甫对其有恩，为何杜甫不加以指责？

       　明确：杜甫一种矛盾的心理体现，渴望早日平定叛军，唐王朝又急需补充兵力，所以没办法阻拦，大力赞扬了老妇人勇于承担苦难的精神。但杜甫在诗歌中表达了对战争中人民的同情，也有对县吏委婉的批判。

       　作业：续写文章，注意有所侧重和“融情入景、景随情移”的手法运用。

　八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计4

教学目标

       　1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。

       　2、能力目标：文言文的诵读；古代诗歌的分析的能力。

       　3、情感目标：学习百姓勇于担当的献身精神，认识吏治的关键性作用。

教学重难点

       　1、分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现

       　2、杜甫矛盾心理的理解

教学方法

       　诵读法、品读法、延伸拓展法

时间安排

       　一课时

教学过程

       　（一）导语设计（3分钟）

       　1、杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年代他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”,誉其诗“诗史”。“民间疾苦,笔底波澜。世上疮痍,诗中圣哲。”

       　2、安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

       　伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

       　（二）自读（10分钟）

       　1、自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。

       　暮投石壕村有吏夜捉人老翁逾墙走

       　三男邺城戍死者长已矣惟有乳下孙

       　老妪力虽衰急应河阳役如闻泣幽咽

       　2、自主质疑，探究学习。积累一字、一词、一句。

       　词义：

       　暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）

       　吏呼一何（）怒听妇前致词（）

       　三男（）邺城戍（）一男附书至（）

       　存者且偷生（）死者长已（）

       　惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰

       　急应（）河阳役犹得（）备晨炊

       　夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）

       　句子：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

       　老师的积累：

       　戍——戊、戌（点戍（shù）横戌（xū）戊（wù）中空）

       　一何——多么

       　存者且偷生，死者长已矣！——苟且偷生

       　3、试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局

       　4、你读到一个怎样的故事？你能用诗中的一句来概括吗？——“有吏夜捉人”

       　齐读，读出一点故事味

       　（三）朗读（10分钟）

       　1、读出情感。

       　杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会体会。

       　夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。

       　同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治——读出一种真挚的情感（忧国忧民）。

       　2、读出角色。

       　在杜甫的叙事中，凸显了两个截然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。吏呼一何怒，妇啼一何苦

       　——读出两人不同的口吻（官吏——暴，老妇——苦）。

       　3、读出起伏。

       　仔细体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦。

       　丧子之苦、困窘之苦、应征之苦——读出三层无奈的苦楚。

       　（四）品读（15分钟）

       　1、这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生的再现了情节发展的全过程，精练到无以复加的地步。但我却有一个疑惑，文中鲜少描写石壕吏，却为之起名为《石壕吏》。请你选择最具有代表性的内容，作出圈点批注，谈谈你的发现。

       　示例：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

       　环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。

       　正面刻画——“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。

       　2、小结，其实这首诗还有很多地方值得鉴赏的地方，语言的简省来源于“尺水兴波”的艺术构思。

       　藏答于问、明暗结合

       　语中有人、事中有理字字情深、言简意深、

       　3、读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义，读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的分量。故，请我们以悲沉的语调，再一次朗读这首诗。注意“一何”“存者且偷生，死者长已矣！”“夜久语声绝，如闻泣幽咽”“独”的语音、语调的处理。

       　五、作业：

       　1、改写《石壕吏》为一篇记叙文。

       　2、背诵《石壕吏》

       　3、课外阅读“三吏”、“三别”。

       　六、课堂小结。

       　赞曰：少陵野老真性情，妙笔书尽安史乱。

       　有吏捉人在夜半，老翁逾走老妇看。

       　致辞娓娓辛酸泪，貌似绵绵却不然。

　八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计5

       　教学目标

       　1、熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。

       　2、品析关键词句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

       　3、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

       　教学重点

       　在诵读课文的基础上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。

       　教学难点

       　品味诗歌语言，联系作者经历，感知一个饱经忧患、忧国忧民的诗人形象。

       　教学过程

一、激趣导入，回顾旧知

       　1、读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。

       　2、学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。

二、朗读全诗，整体感知

       　1、读准字音，理解字词，读懂大意。

       　2、教师示范诵读，学生朗读。

       　3、概括这首叙事诗的主要内容，并补充介绍作者写作本诗的时代背景。

三、品读诗歌，重点研读

       　1、思考：诗歌题目是《石壕吏》，可是诗中提到“石壕吏”的句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？

       　提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？

       　老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？

       　讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？

       　2、思考：除老妇人的“致词”外，诗中还有哪些诗句让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？结合关键语句进行分析。

       　四、再次诵读，感悟情感（完成表格，归纳小结）

五、布置作业，拓展提升

       　1、熟读成诵，掌握关键字词的含义

       　2、把本诗改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故事情节，注意对人物进行具体的外貌、语言、动作等描写，适当加上环境烘托。）

       好了，今天关于石壕吏原文朗读就到这里了。希望大家对石壕吏原文朗读有更深入的了解，同时也希望这个话题石壕吏原文朗读的解答可以帮助到大家。