爬山虎的脚教学设计_爬山虎的脚教学设计一等奖部编版

爬山虎的脚教学设计_爬山虎的脚教学设计一等奖部编版

       好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“爬山虎的脚教学设计”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一看看吧。

1.《爬山虎的脚》教学设计模板

2.四年级语文上册第六单元教案

3.语文阅读教学的教学设计包括哪些内容

4.语文《爬山》教学设计

5.爬山教案

6.爬山虎是怎样往上爬的,针对该问题设计教学片段

《爬山虎的脚》教学设计模板

       《爬山虎的脚》是冀教版、人教版、部编版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文。作者叶圣陶。本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！

一、教师导入

        本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法

        1、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。

        2、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

        请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

        ⑴分小组讨论这三个自然段的主要意思。

        ⑵请各组选派代表说一说：

        第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。

        ⑶作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

三、学习课文第三自然段

        1、默读第3自然段，共有几句话。

        （6句）

        2、这6句话分别说了哪几个意思？

        （一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

        3、指导朗读：

        当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？

        （非常惊喜。）

        ⑴学生小声练习读出惊喜的语气。

        ⑵教师范读：

        第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。

        4、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

        5、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

        6、爬山虎的脚是什么颜色的？

        （像新叶子一样，也是嫩红的。）

        7、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

        8、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。

        （第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

四、学习课文第四自然段

        1、请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。

        （爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

        2、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

        3、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

        4、请两个同学用动作演示：

        面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

        5、每个同学都要边背边演示动作。

        6、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）

五、学习课文最后一个自然段

        1、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

        2、看投影：

        ⑴填空。

        ⑵回答问题：

        ①“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？

        ②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？

        （要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

        再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

        从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

        原因有三：

        1、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

        2、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

        3、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

教学目标

        1、认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

        2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

        3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学重点

        整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

教学难点

        学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

第一课时

教学目标

        1、掌握本课生字词。

        2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

教学设计

一、揭示课题，导入新课

        刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）

        爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。

        设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

二、整体感知，理清脉络

        1、请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

        （1）圈出课文的生字新词多读几遍。

        a、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

        出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

        b、书写指导。

        出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

        指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

        指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

        （2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

        2、检查交流：

        （1）请学生自荐领读词语。

        嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过

        叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固蜗牛

        （2）交流每个自然段写了什么？

        全文共5个自然段，可以分为三步分。

        第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

        第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。

        第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

        1、全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

        2、填空。

        爬山虎生长的特殊环境是。

        爬山虎生长的特点是。

        3、指导朗读。

        设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。

四、课堂小结，留有思考

        今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。

        设计意图：回味全文，提出问题，为深入学习课 *** 准备。

第二课时

教学目标

        1、有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。

        2、学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学设计

一、复习导入

        1、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。

        这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

        设计意图：回顾上节课的知识，引起学生的兴趣。

二、研读第2自然段

        1、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置颜色样子）

        2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

        a、爬山虎叶子生长的位置：。

        b、刚长出来的叶子的颜色：。

        c、长大了叶子的颜色：。

        d、叶子的样子：。

        （教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）

        3、指导朗读：读出美感来。

三、研读第3、4、5自然段，交流体会。

        1、请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？

        2、汇报交流。

        师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？

        （1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。

        a、出示文中的句子。

        “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

        师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

        b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

        （教师板书：茎上如新叶细丝像触角）

        c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。

        d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）

        小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

        （2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

        a：问：爬山虎是怎样往上爬的？

        b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……

        c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）

        d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）

        小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

        生齐读。

        指导朗读：注意动词稍微读重点。

        在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

        师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。

        （3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。

        小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

四、联系生活，感悟方法。

        1、你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）

        2、总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

        设计意图：提出问题，让大家一起讨论，解决问题，有助于理解课文。

        设计意图：通过朗读，感受爬山虎脚的美。

五、积累运用，提升语言。

        1、有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

        2、课外练笔。

        请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。设计意图：有助于学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。

四年级语文上册第六单元教案

       1．课文简说。

       这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

       课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

       课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。

       通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

       选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

       本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

       2．词句解析。

       （1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

       “一顺儿”是指同一个方向或顺序；“铺”在这里读pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀——“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。

       （2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

       “叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。

       二、教学目标

       1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

       2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

       3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

       4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

       三、教学建议

       1．如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。

       2．本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

       3．对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。

       关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：（1）读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。（2）动手画一画，看看理解得是否准确。（3）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。（4）再读课文，深入理解课文内容。（5）课后观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

       爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”；细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”。特别要启发学生体会“弯”“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法，或展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

       课文的最后一部分，可以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住“萎了”“痕迹”来理解；触着墙的，抓住“变成灰色”“相当牢固”来理解。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

       4．在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。

       5．在学习的过程中，教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师要让学生找出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

       6．本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。如，可以结合揭示课题认读“虎”字，并指导书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指导读准字音上，如，“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。

       7．学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言的练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流一下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。如果时间允许，还可以进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种植物后写一写。

       8．课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

       四、教学案例

       教学设计：重点段的教学

       1．默读第3自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？要求边读书，边画一幅简笔示意图。

       （1）学生交流。（学生出示简笔画，同时用自己的话口述；教师视学生理解和表达的情况进行评价和点拨）

       （2）品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。

       蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处？你能不能用别的事物来比喻这细丝呢？

       2．默读第4自然段，用笔圈点。

       （1）画出写爬山虎动作的词语。

       （2）理清爬山虎爬墙的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。

       （先自行阅读、准备，然后同桌之间相互说一说，最后指名在班上说。要求说话时有条理，可以边说边在黑板上图示，或配合一些动作）

       （3）齐读第4自然段。

       3．略读第5自然段。

       4．练习背诵第3至5自然段。

       五、相关链接

       叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。1921年，他与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文学研究会”，发表了许多反映人民痛苦和悲惨命运的论文、小说、散文、新诗、童话。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

       叶圣陶为我国的教育事业倾注了毕生的精力。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简。建国后，先后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长等职，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

       爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

       爬山虎生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。

       爬山虎与垂直绿化垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀缘植物。正如《爬山虎的脚》中所说的，它依靠吸盘沿着墙壁往上爬。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙**；这就使得建筑物的色彩富于变化。除爬山虎之外，牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。

       看完。

语文阅读教学的教学设计包括哪些内容

       　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是我收集整理的四年级语文上册第六单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册第六单元教案1

学习目标

       　1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

       　2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

       　3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

教学重、难点

       　了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

教学时数

       　2—3课时

课前准备

       　1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。

       　2、多媒体课件。

       　第一课时

教学过程

       　一、举行“植物资源”共享会

       　大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

       　二、提示课题，范读课文

       　1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

       　2、板书课题：爬山虎的脚。

       　3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

       　4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

       　a、爬山虎的叶子是怎样的？

       　b、爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？

       　三、合作探究，深入研读

       　1、大家希望先探究什么？为什么？

       　2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

       　a、作者是如何具体生动的描写的？

       　b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

       　3、学生自由学习。

       　四、汇报交流

       　1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

       　（反面、枝状六七根细丝、嫩红）

       　可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

       　2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

       　3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

       　4、同桌介绍。

       　5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴）

       　6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

       　7、指导朗读。

       　8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

       　质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？

       　9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性）

       　教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

       　10、小组比赛朗读。

       　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

       　五、积累语言。

四年级语文上册第六单元教案2

教学目标

       　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

       　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

       　3、学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

       　1、实物展示台。

       　2、学生准备水彩笔。

       　3、爬山虎实物。

教学课时：

       　2

       　第一课时

       　教学内容：

       　初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

       　教学过程

       　一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

       　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

       　二、学生自读，教师巡视指导。

       　三、反馈读书情况。

       　1、出示词语让学生认读。

       　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

       　四、初步了解爬山虎的特点。

       　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

       　第二课时

       　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

       　教学过程：

       　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

       　一、请同学们看实物。

       　1、你看到了什么？

       　2、有什么特点？

       　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

       　4。叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

       　5。读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

       　6。自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

       　7。老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

       　8。作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

       　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

       　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

       　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

       　1、谁来告诉老师你观察的结果。

       　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

       　3、你还有什么不明白的地方吗？

       　4。根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

       　5。这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

       　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

       　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

       　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

       　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

       　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

       　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

       　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

       　4。你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

       　5。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

       　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

       　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

       　四、学习第五自然段。

       　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

       　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

       　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

       　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

       　五、发散思维。

       　1、学了这课，你知道了些什么？

       　2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

       　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

       　板书设计：

       　爬 位置：茎上长叶柄的反面

       　山特点样子：像……像……（细丝）

       　虎 颜色：嫩红（灰色）

       　的

       　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

四年级语文上册第六单元教案3

       　一、教学设计

       　教学内容：

       　课程标准人教版实验教材第七册第6课《爬山虎的脚》

       　教学目标：

       　1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的交的特点。

       　2、学习作者抓住事物特点写的方法。

       　3、培养学生留心观察事物的兴趣。

       　德育目标：

       　通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。

       　教学重点：

       　通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

       　教学难点：

       　通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

       　教学方法：

       　研究发现式教学法、演示法、操作法。

       　教学手段：

       　多媒体动画

       　二、课前准备

       　1、在课前教师要有这样的思想准备：这节课要本着“以人为本”的教育思想，充分调动学生的积极性，研究发现爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的，并体会作者观察事物的方法。

       　2、准备多媒体课件。

       　3、学生准备彩笔、纸。

       　三、导引目标与内容

       　师：这节语文课我们学习第6课《爬山虎的脚》。我们通过预习课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物？给大家介绍一下它的样子。（学生根据自己的见闻简单介绍）

       　师：说的不错，假期时，老师去了南山路在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢？那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

       　四、提出目标点拨指导

       　师：请同学们把书轻轻打开到6课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点？如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧！（学生自由读教师巡视指导）

       　五、学生研究发现

       　师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好？（学生研究讨论）

       　六、合作成功

       　师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况，先说说你读懂了什么？从哪看出来的？注意抓住重点词来说。

       　学生汇报第一自然段的收获，包括：（1）爬山虎生长在墙上。（2）“满是”看出长得很多、很茂盛。（3）“占了一大片”看出生长的快。（4）爬山虎的生长离不开墙等等。

       　师：这部分还有问题吗？

       　那好，同学们的学习效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。

       　（学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。3、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。）

       　指导朗读。

       　师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。（多媒体：叶子随风浮动的画面）

       　这部分描写你还有问题吗？

       　（生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。）

       　师：好！现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画？（一生板演）

       　（大家评议脚的位置对不对）

       　出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的？（学生边看画面边说爬山虎的脚样子）

       　师：你除了读懂了脚还读懂了什么？（生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的）

       　师：出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。

       　（生边读边画）

       　师：说说看，（动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出）

       　谁能理解一下这些词？（就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）指名几个同学说。

       　师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的`动作。谁愿意到黑板来演示一下。

       　（请一名同学来边演示边说）

       　师：这部分还有一句话你读懂了吗？说说看。

       　（“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。）

       　师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗？如果没有了请大家继续汇报。

       　（学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要）

       　这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切？（第一自然段）像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗？还有什么问题吗？

       　七、小结与反思

       　师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩？为什么？

       　（学生各抒己见）

       　师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。

       　总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。

       　下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。

       　（学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上）

八、研究性作业四年级语文《爬山虎的脚》教学设计

       　下面老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。

四年级语文上册第六单元教案4

       　1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？

       　如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？

       　2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢

       　安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

       　生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：

       　1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？

       　2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。

       　在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。

       　1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？

       　2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？

       　3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

       　4．议一议：

       　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

       　一、说一说

       　1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。

       　2、我是怎样安慰别人。

       　二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

       　三、在充分练说的基础上全班交流、评议。

       　四、小组讨论，开展献爱心活动。

       　通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。

       　一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。

       　对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。

       　二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

       　三、集体评议。

       　四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。

       　1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。

       　2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

       　3、师生评议。

       　4、写话练习。

       　5、小组交流自己的作品。

       　6、全班交流。

       　让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。

语文《爬山》教学设计

       一、语言文字训练与思想教育的关系学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，教师要指导学生认真阅读课文，扎扎实实的理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容；同时，运用课文内在的思想性并联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程中。要注重防止顾此失彼。如果认为只抓住了语言文字训练，思想教育就在其中，或者脱离语言文字训练，只进行思想教育，都是错误的。二、阅读数量与内容目前的阅读教学还存在着一哄而上、阅读无度的现象。有些课堂上，忽视对课文的阅读理解而过多过早补充内容，结果导致一堂课下来，学生连课文中的句子都没有读熟；有的教师没有很好地理解与应用文本所承载的文化内涵，却任意拓展延伸。近日听到一位教师上《爬山虎的脚》一课，只花20分钟的教学时间，要学生读课文并总结出爬山虎的脚和叶子各有什么特点，而后就补充了显然是未经剪裁的近2000字的有关爬山虎的介绍等等，对于文质兼美的原教材是如何用简练的文字刻画出如画美景的，则不再研读、品味，课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然有悖于课文初衷的。再如有的教师上《荷花》一课，讲到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的画，那画家的本领可真大”一句时，说这个画家就是大自然，然后开始拓展问“大自然还画了哪些美丽的图画”……凡此种种，都没有很好地发挥课文这个“例子”的作用，长此以往，语文教学的基础就会动摇。我认为，教学时间是恒数，一方面的过度，必然导致另一方面的不足。在小学阶段，课文依然应该是语文教学的首要凭借。应该说，目前使用的教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其示范作用，让学生通过课文品读，了解掌握基本的阅读过程、阅读技能。语文教学的一个成功经验就是必须把精读和略读结合起来才能真正有效地提高学生的语文素养。阅读是必要的，但必须在用足用透教材的基础上开展；阅读固然要重视量的扩张，但更应重视质的提升，要慧目识真，把一些真正的经典性的材料引进语文教学中来。三、教与学的关系阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于处理教与学的关系。这就要求教师牢固树立教师的教是为学生学服务的思想。教师上课不能单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤。而忽视学生有不懂到懂、有不会到会的学习过程。如果教师用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确的答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的教服务。要切实做到教为学服务，首先在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学会去设计教学；在教学过程中要“眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨、引导；当学生提出教案中未考虑到的、却是必须解决的问题时，教师应及时调整教案，切实体现教为学服务。其次，要引导学生参与到阅读的实际过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、自行探索、自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更重要要重视结论形成的思维发展过程，促进学生能力的提高。四、培养良好的阅读习惯当前，阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力，因而出现了像上文所说的等等现象，使学生阅读的主动性和积极性都受到了影响。另一方面，教材中有些课文的分量较重，对学生来说，学好课文已经消费了很多精力，但有些教师为了进行拓展，又从教材之外引来了新内容。这样一来，由于阅读只使用了简单的“加法”，从而使学生的负担明显加重，引起了一部分学生的反感。我们认为，阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴趣，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，“要我读”变成“我要读”。培养学生良好的阅读习惯，还要严格要求持之以恒。例如，教师提出了某项要求，就要抓住不放，不能时紧时松。尤其是在良好的阅读习惯尚未养成的时候，在有的学生身上表现出某种不良的阅读习惯时，更需要严格要求，丝毫不能放松，严格训练，应该以正面诱导为主，对于学生表现出来的良好阅读习惯，要给于积极的评价，还将会对其他学生起到潜移默化的引导作用。此外，与任何教学活动一样，对于阅读教学同样要及时检查反馈，要适当的评价。只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使我们的学生通过阅读教学爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。总之，与所有的教学研究一样，阅读教学的实践研究同样应该避免盲目性、随意性，要讲求有序、适度、高效，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。

爬山教案

       　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是我收集整理的语文《爬山》教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文《爬山》教学设计1

        教学目标

       　1．知识技能：

       　①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

       　②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

       　③有感情地朗读课文。

       　④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

       　⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

       　2．情感、态度、价值观：

       　①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

       　②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

        教学过程

        第一课时

       　1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

       　①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

       　②板书课题，齐读，简介作者。

       　③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

       　2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。

       　①读后谈收获。

       　②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

       　③理清课文写作思路，指导划分段落。

       　3．默读课文，要求：

       　①划出生字新新。

       　②在不明白的地方旁边做上标记。

       　4．学习生字新词。

       　①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

       　②学生说出记忆生字的方法。

       　③联系上下文，理解词语意思。

       　④教师总结理解词语的几种常用方法。

       　⑤集体朗读生字新词。

       　⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

       　6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

       　7．朗读课文。

        第二课时

       　1．简单复习第一节课的教学内容。

       　2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

       　①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

       　②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

       　③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

       　④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

       　3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

       　4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

       　5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

       　6．人物评价：

       　①本文给你印象最深的人物是谁？

       　②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）

       　7．语文活动：

       　肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

       　①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

       　②小组模拟采访活动。

       　③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

       　8．作业布置：

       　①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

       　②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

       　③有感情地朗读课文。

语文《爬山》教学设计2

        一、教学目标

       　知识与技能：

       　1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

       　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

       　过程与方法：

       　1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

       　2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。

       　情感态度与价值观：

       　1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。

       　2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

        二、教学重难点

       　教学重点：

       　1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

       　2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。

       　教学难点：

       　创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

        三、教学策略

       　本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：

       　1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

       　2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。

        四、教学过程

        （一）整体把握，初步感知

       　1．齐读课题。

       　2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）

       　3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

       　4．学生交流。

       　5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。

       　设计意图通过回忆课文记叙的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。

        （二）感悟文品，学习习作之道

       　1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。

       　2．学生读书，圈画语句。

       　3．学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。

       　映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

       　（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得认真）哪些字词给你的感触最深？

       　（2）带着感受再读这句话。

       　（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

       　在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟）

       　（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

       　（5）你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？

       　（6）带着你的想法，再读句子。

       　设计意图此环节通过引入课外资料，通过、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。

       　4．预设学生说到第4自然的内容。

       　（1）大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？

       　（2）学生交流。

       　用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切……

       　（3）再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。

       　（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？

       　（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？

       　出示课件：

       　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

       　（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（温暖、舒服）带着你的感觉再来读一读。

       　设计意图此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的'工作态度产生了崇敬之情。

       　5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

       　（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心）

       　（2）带着你的感受，再读读这段话。

       　6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

       　设计意图通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。

        （三）感悟人品，学习做人之道

       　1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

       　2．学生读书，圈画语句。

       　3．读书交流。

       　预设：学生说到第9段内容。

       　出示课件：

       　他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

       　（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、认真、质朴）

       　（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

       　出示课件：（补充资料）

       　想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望……

       　（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

       　（4）请继续读课文，作者看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。

       　出示课件：

       　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

       　（5）在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？

       　出示课件：

       　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

       　…………

       　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

       　（6）学生读书，交流。指导学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生机）

       　（7）这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊！

       　设计意图爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。

       　4．叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我们一起读读最后一段。

       　（1）作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）

       　（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。

       　（3）正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代著名的作家。所以，他感慨道──

       　出示课件：

       　我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

       　（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍然觉得──我们再读读这句话。

       　（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。

       　出示课件：

       　在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

       　那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。

       　设计意图引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，如同叶老为文为人的品行，永远陪伴、鼓励着我们。

        （四）布置作业 拓展延伸

       　1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

       　2．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。

       　设计意图积累语言，学习写法。

语文《爬山》教学设计3

        一、教学目标

       　知识与能力：

       　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

       　3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

       　过程与方法：

       　对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

       　情感态度与价值观：

       　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

        二、教学重难点

       　教学重点：

       　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

       　教学难点：

       　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

        三、教学策略

       　《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

        四、教学过程

       　（一）进入课文，引导质疑

       　1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

       　师：读了这个课题，你想知道什么？

       　预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

       　2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

       　3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

       　（二）走进文本、深入探究

       　1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

       　（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

       　预设：很美。

       　读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

       　教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

       　预设：

       　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

       　教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

       　（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

       　预设：

       　刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

       　教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

       　（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

       　设计意图通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。

       　2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

       　（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

       　预设：

       　爬山虎的脚是长在茎上的。

       　师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

       　预设：

       　爬山虎的脚像蜗牛的触角。

       　师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）

       　预设：

       　颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

       　师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

       　师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

       　设计意图通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

       　（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

       　预设：

       　抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

       　师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

       　师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

       　过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

       　师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

       　师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

       　（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

       　对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

       　触着墙的……变成灰色，相当牢固。

       　师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

       　预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；

       　（2）作者观察细致；

       　（3）不是一次观察，而是长期观察。

       　师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

       　设计意图本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

       　（三）总结学法、布置作业

       　师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？

       　预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。

       　师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？

       　请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？

       　预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。

       　预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。

       　预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

       　预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

       　（四）布置作业

       　1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

       　2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。

       　3．把课文中你喜欢的句子抄下来。

爬山虎是怎样往上爬的,针对该问题设计教学片段

       　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的爬山教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

爬山教案 篇1

教学分析：

       　课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的，“那片绿绿的爬山虎”正是很好教导学生对学业要认真对待，不可马虎。

教学安排：

       　2课时

教学目标：

       　1、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

       　2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

       　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重难点：

       　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

教学过程：

       　一、激情导入

       　1、 出示课题：那片绿绿的爬山虎

       　2、 这篇文章是1992年为 纪念叶圣陶先生诞辰100周年而写的，而那时叶圣陶先生已去世20多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题，让我们再次深情地读一读课题。

       　二、初读感知

       　1、 下面请同学们跟随作者，在30年后的今天，一起追忆30多年前的故事，一起去感受那份感动。放声读课文，标上序号，并把你的最受感动，印象最深的地方多读几次

       　2、 反馈：同学们你们读得真投入呀，把你最受感动的和大家分享

       　3、 概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘？（修改作文，邀请做客）

       　4、 这节课就让我们学习“修改作文”这件事，课文哪几个自然段写了这件事？（1-5）

       　三、研读“忘不了”

       　提问：默读1-5自然段，找一找，是什么让作者忘不了

       　（一）抓“密密麻麻”的修改符号，体会“忘不了”的情意

       　1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

       　2、细细地读，你感受到什么？（密密麻麻，到处：细致、认真、一丝不苟）把你的感受带入文字（当读——指名——齐）

       　3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿（出示）哪一处，哪一个细节给你的印象最深刻？（标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句）

       　引读：怪不得作者看到自己的作文被如此认真修改，愣住了——

       　怪不得至今还清楚的记得：叶老把原来的作文题“一张画像”改成了“一幅画像”——（我立刻感到用字的准确性；在我的句子中删掉了“包”这个动词，使句子更——（干净了也规范了）；而且“书皮”改成“包书纸”——（更确切了）

       　4、可是叶老只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？（引入叶圣陶的介绍：叶圣陶 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。（看了介绍你想说什么？）

       　引读：他是一位大作家，大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！

       　5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？

       　我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前，埋头批阅，忘记了疲劳，可能点了一夜的灯呢！……引读：怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了——

       　（二）抓“春风拂面”的作文评语，体会“忘不了”的情意

       　1、出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖，如春风拂面。

       　2、如果你就是作者，从没见过面的大作家帮你改作文，你有什么感觉？（温暖，激动，高兴，兴奋）带着这种感觉读。

       　叶老先生给我的感觉正如作者写的“如春风拂面”（板书：忘不了）

       　3、不仅对文章做了修改，让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评，肖复兴最后也成为了一名大作家，老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。

       　（出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。）（与短评一起出现）

       　看似简单的几个字，看似简短的一则评语，作家叶圣陶给肖复兴留下了什么？

       　4、他回想起20年前的事，由衷的感叹说——（引读）

       　小结：作者的自信、勇气、希望来源于叶老先生认真、平和和温暖（课件出示）

       　四、真情写话

       　1、此时此刻，我们一定被一份感动所包围，把我们的感动化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式写出作者的记忆。

       　2、交流

       　忘不了的还有很多，下节课学习。

       　五.课外拓展：

       　要求大家对自己的一篇作文也做细致的修改，下次带回交流。

爬山教案 篇2

教学要求：

       　1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲

       　逐渐、瞧不起”等词语。

       　2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。

       　3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

       　4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

教学重、难点：

       　了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学时数：

       　2课时

教学过程：

第一课时

       　一、导入新课

       　1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

       　2.检查预习情况

       　二、了解爬山虎叶子的特点

       　1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

       　2.填空：

       　刚长出来的叶子的特点 、 。

       　长大了的叶子的特点 、 、 、 。

       　3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)

       　4.朗读指导：读出美感来。

       　三、了解爬山虎脚的特点

       　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

       　1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

       　2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

       　3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。

       　4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

       　5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。

第二课时

       　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

       　1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

       　2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴

       　3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

       　4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

       　5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

       　6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

       　(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

       　(2)评议学生在黑板上的演示对不对。

       　(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

       　(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

       　(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

       　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

       　7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的'脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。

       　二、学习第5自然段

       　1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

       　没触着墙：（板书）萎了

       　触着墙：（板书）牢固

       　2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?

       　3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?

       　三、总结

       　1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

       　2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

       　3.了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

       　4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

爬山教案 篇3

教学目标：

       　1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

       　2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

       　3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点：

       　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点：

       　爬山虎是怎样向上爬的。

教具准备：

       　课件、彩色笔、画纸

教学过程：

       　一、激趣导入

       　上节课，我们了解了什么？

       　欣赏课件。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？

       　二、合作探究，深入研读

       　（一）研读第3自然段

       　1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“——”画出写脚的句子。

       　2、学生汇报。出示句子。

       　3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。

       　4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。

       　5、评议图画。

       　6、出示影片，让学生配音。

       　7、小结。

       　（二）研讨第4自然段

       　爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。

       　2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。

       　质疑：“这样”究竟是怎样？

       　3、出示句子，用“5”画出动词。

       　4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。

       　5、你们有什么问题要问爬山虎吗？

       　6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。

       　7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看课件，讨论，小组汇报。

       　8、这段中，你们还有不明白的地方吗？

       　9、齐读。

       　（三）研读第5自然段

       　1、看课件，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。

       　2、男女生分角色读。

       　三、总结课文

       　学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

       　四、拓展作业

       　仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。

板书设计：

       　茎上长叶柄的反面

       　脚 枝状` 细丝

       　嫩红

       　爬山虎的脚

       　触着墙——触 巴 拉 贴（牢固）

       　爬

       　没触着墙—— （萎了）

爬山教案 篇4

设计意图：

       　《大纲》对四年级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。

       　学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观察。观察前俺安排了观察提纲：（1）爬山虎给你一个什么印象？（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观察日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，协助同学掌握重、难点，激发同学的兴趣。

       　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，同学容易掌握。为了协助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

       　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：

       　1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

       　2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

       　3、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养同学留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

       　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

       　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

       　1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

       　2、投影片。

       　3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。

       　（2）一堵墙上的爬山虎。

课时布置： 两课时。

第一课时

学习目标：

       　1、熟读课文，初步理解课文内容；

       　2、学会生字新词；

       　3、给课文分段；

       　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备： 1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程：

       　一、导入新课：

       　1、谜语：

       　（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

       　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

       　俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

       　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

       　2、导语：

       　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，俺们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

       　3、对课题质疑。

       　二、检查预习：对爬山虎的了解情况；

       　三、出示学习目标、自读。

       　四、学习生字新词

       　1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

       　2、解释生字词。

       　五、默读、考虑：

       　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

       　2、分段。

       　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

       　六、教学第一段（第1自然段）

       　1、默读、考虑：

       　（1）这一段讲了什么？

       　（2）你觉得爬山虎有什么特点？

       　2、提问

       　七、教学第二段（第2自然段）

       　1、大家还记得俺们观察爬山虎时，最引起俺们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

       　2、现在俺们来看看课文又是怎样写的。

       　（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

       　（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？

       　（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

       　3、重点指导朗读第3、4句。

       　4、指导同学看着板书上的提纲试背第2自然段。

       　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

       　八、质疑。

       　九、做练习3

板书设计：

       　25爬山虎的脚

       　刚长出：嫩红--→嫩绿

       　叶子

       　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

爬山教案 篇5

教学目标：

       　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

       　2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

       　3．学习作者细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

教学重难点：

       　教学重点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。

       　教学难点：爬山虎是怎样向上爬的。

       　突破方法：要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识，为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

       　教学准备：爬山虎实物，多媒体课件，实物展示台

教学设计：

第一课时

一、导入新课

       　同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观，感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘，还欣赏了变化多端的火烧云。今天，老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。

二、初读课文，整体感知

       　1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。

       　生自由读文后交流：

       　①爬山虎是一种植物而不是动物。

       　②爬山虎有脚。

       　③爬山虎是靠脚向上爬的。……

       　2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学认真听，看他们是否读得正确。

三、学习生字新词

       　1．学习生字

       　①开火车读生字表中的生字，口头组词。（师生共同纠正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）

       　②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

       　③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。

       　④交流讨论结果：“逐”是半包围结构，要注意里面没有一点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。

       　2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想

       　①抽生读

       　②开火车读

       　③齐读

       　（词语的理解在分析课文中解决。）

四、再读课文，理清课文的顺序

       　1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？

       　生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。

       　2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画面），请学生欣赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

       　3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？

       　（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。）

       　4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）

       　5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。

       　6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

       　7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）

       　8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。

第二课时

一、导入新课

       　上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上，风一吹过美丽极了，那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、认识爬山虎的脚

       　拿出准备好的爬山虎实物让学生观察，指导从脚的样子，形状，色三个方面去观察。

       　1．交流观察的结果。（只要学生认真观察，这个结果是很容易就能得到的，因为实物具有很强的直观性）

       　2．书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜欢的符号划出有关的句子。

       　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

       　3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（教师巡视指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

       　4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

       　（因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察）哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

       　爬山虎既然有脚，那它一定有自己独特的爬的本领，那它究竟是怎样爬的呢？

       　1．分小组学习4自然段，自学要求为：

       　①找出爬山虎向上爬的句子来；

       　②找出表示向上爬的动作的词；

       　③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。

       　（生分组学习讨论，师指导）

       　2．汇报交流自学情况：

       　①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

       　②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴 （板书）

       　③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，纠正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

       　3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的认识。

       　4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

       　（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

       　5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

       　汇报自读情况：

       　①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

       　②感受：生自由谈 （师注意引导：“……要是……休想……”说明了什么？ 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

       　③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。

四、总结写作方法

       　通过本文的学习，总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。（结合具体的语句）

       　1．观察要细致，不能只看表面，要全方位的观察。

       　2．要抓住事物的特点进行观察。

       　3．要注意事物的细微变化，坚持长期观察，而不是一时。

五、拓展延伸

       　仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

       　板书设计：

       　爬 位置：茎上长叶柄的反面

       　山 特点 样子：像……像……（细丝）

       　虎 颜色：嫩红（灰色）

       　的

       　脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

       爬山虎是怎样往上爬的教学设计：

       组织学习课文第四自然段。

       老师：小组同学把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，需要同学们好好的分析一下，可以尝试自己练习爬山虎的动作，我们举办一个小比赛，一会儿咱们看谁爬的最精彩。

       学生读课文，小组探过爬的动作。教师巡查部分小组学生，一起和孩子们做动作。准确指导表达。

       学生：（在墙上做动作），爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。

       学生：巴住墙是这样的，牢牢地贴住，吸住墙。

       老师：大家都很棒，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。

       部分小组学生演示自己的爬，并边做边说。

       老师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。

       老师边说边板书：触、巴、拉、贴。

爬山虎：

       是葡萄科地锦属木质藤本植物。小枝圆柱形，几无毛或微被疏柔毛；叶为单叶，叶片通常倒卵圆形，顶端裂片急尖，边缘有粗锯齿；花序着生在短枝上，基部分枝，花期5-8月。

       地锦草为垂直绿化植物，其产自中国吉林、辽宁、河北、河南、山东、安徽等省区。枝叶茂密，分枝多而斜展，生长于海拔150-1200米的山坡崖石壁或灌丛。其作为抗逆性良好的地被植物，可以有效地覆盖地面，并能用吸盘附着于岩石和土块之上，以固定土壤。

       好了，今天关于“爬山虎的脚教学设计”的探讨就到这里了。希望大家能够对“爬山虎的脚教学设计”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。